初中古诗词教学的几点尝试

桂爱宝

摘 要：古诗词在初中语文教学内容中有着一定的比重，其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。创作欲望来之于作者的生活经历及其思想感情，高度集中地反映社会生活。作者通过具体事物的描绘，融入自己的感受表达自己的思想感情。赏析古典诗词，要提高意象的感悟，才可以进入诗境。

关键词：语文教学；古诗词；社会环境；教学探索

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。古诗词在初中语文教学内容中有着一定的比重，学习古诗词能够让学生认识到中华民族传统文化源远流长、丰富博大，能够让学生吸收民族文化精髓和智慧。新课程改革之后，在课程目标中对古诗词教学有明确的要求，能够诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。面对着如此优秀的文化财产，我们应该怎么引导学生去学习呢？

笔者经过几年的中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的古诗词教学有了一些个人的见解。

一、社会环境与作者生平

诗歌高度集中地反映社会生活。作者总是选取生活中最有特征、最典型的事物，将丰富的思想感情高度浓缩，融入这些事物之中。作者描绘的事物形象，表现出更广泛的社会生活和普遍思想意义。深入了解社会背景可以触摸到作者的写作意图，所以引导学生欣赏古典诗词，应从了解社会背景开始。

唐建国初期，统治阶级为了巩固政权，在政治上加强中央集权，大力调整地主阶级内部的关系，限制豪门士族势力，照顾中小地主阶级利益，扩大其政权的阶级基础。一方面废除九品中正制，另一方面，推行和完善科举制度，使中小地主阶级和知识分子有机会登上政治舞台。由于帝国的统一，唐代出现了两个文化交流。一是南北交流，一是中外交流。一时间，南北文化出现了空前的交流与融合，唐代文化也从中亚、印度、日本等地的音乐、舞蹈、绘画、雕塑中吸取营养，从而大大丰富了中国的传统文化。这样社会背景下，诗歌的成就更为突出，成为中国古典诗歌的高峰。仅《全唐诗》及《全唐诗外编》所录，就有诗人2000多家，诗篇五万一千多首（摘自《中国古代文学》上册，高等教育出版社——作者注）。社会的稳定、生活的富足，诗人在政治上渴望建功立业，多了辗转求仕的行为，因而产生羁旅乡思、送别友人的情景。王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻。无谓在歧路，儿女共沾娟”就是唐代社会生活、诗人价值观的体现。孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花”这种敦厚乡间生活和安宁平和的场景，所渲染出的一种气氛，一定不是“藩镇割据”、“安史之乱”的社会生活的情景。中学生已具备初步的社会生活感受能力，通过环境的体会，对古典诗词的感触也许会更深。因此，对产生诗词的社会环境的了解，直接影响诗词的赏析程度。中学生赏析古典诗词必须从了解社会环境开始。

文学作品的出现，缘于作者的创作欲望，诗词也不例外，正所谓“情动而言形，理发而文现”。创作欲望来之于作者的生活经历及其思想感情。赏析诗词，必定对作者的生平、生存环境、思想感情、政治抱负有充分的了解，才不会断章取义，才可以准确把握诗词风格和思想感情。李白一生经历丰富，5至25岁蜀中游历，26至42岁远游求仕，42至44岁长安三年，45岁至55岁再次漫游，55岁至62岁身经战乱。李白丰富的经历，造就他较复杂的思想，儒、道、侠兼有。他的诗，既有揭露污浊的社会现实、批判黑暗政治，有描绘祖国大好河山的画卷，有关怀祖国命运、渴望建功立业，有反抗礼教束缚、追求自由生活，也有反映人民生活、同情人民疾苦的篇章（摘自《中国古代文学》上册，高等教育出版社——作者注）。入选教材的有《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，就是描绘壮丽的祖国河山，表达自己的赞美之情。赏析李白的诗，要结合他当时的生活感受和社会环境相结合。孟郊前妻早死，三子夭折，仕途坎坷，家境凄苦。所以孟郊的诗，突出的内容是反映并同情百姓生活的贫苦。家庭的变故，让他更在意亲人之间的骨肉之情。他的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”千百年来引起人们的共鸣。李白和孟郊不同时期的诗，既是他们生活情感的实录，也是当时社会生活的反映。

我们不了解李白孟郊的生平，妄加评析，对诗的体会是浅薄的。我总是引导学生详细地了解作者的生平，籍此加深学生对作者、社会环境、诗词的思想感情的理解。

二、意象感悟与意境赏析

诗词的意象就是出现在诗词中的事物。作者通过具体事物的描绘，融入自己的感受表达自己的思想感情。意境是指诗词通过意象的描述，使人感受领悟、玩味无穷却又难于明确言传、具体把握的境界。

赏析古典诗词，要提高意象的感悟，才可以进入诗境。

古诗词意象含义大致分类：

景观类：月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。

植物类：杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。

动物类：鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。

行为类：登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。

意象具体含义：

景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。

植物类：杨柳，芳草多含离别之情。

行为类：凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。

学生赏析古诗词之中，了解意象及其大体含义后，帮助学生形成一些认识，能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。

古诗词，是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，他的内涵极其丰富，让我们这些语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品位，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。