浅析初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣

摘 要：目前，在我国素质教育实施与新课程改革进行的大背景下，国内的教学更加注重学生综合素养的提高。初中地理也是素质教育的重要组成部分，但长期以来受应试教育的影响，教师与学生对地理都不是很重视，使得学生的学习兴趣与教学质量一直处于低谷状态，地理在初中教学中形同虚设，成了可有可无的副科。在现代教育形势下，各学科没有主次之分，全部都是培养学生能力的重要组成部分。初中地理教师需要转变教育观念，树立先进的教学观念与育人理念，改革教学手段与教学模式，激发学生学习兴趣。

关键词：初中地理；教学；培养学生；学习兴趣

一、 初中地理教学中学生学习兴趣现状

初中生正处于身心发展的重要时期，这时的初中生好奇心比较重，对于新奇的知识比较渴望。初中地理教学涉及国内国外的山川大河、气候环境、民俗风情，难易程度对于初中生来说也比较适合。因此，相比于其他学科，初中生应该对地理课堂充满兴趣。然而我国目前的大部分初中生对于地理学习并不感兴趣，部分学生甚至产生厌烦心理，非常不利于地理教学质量的提高。部分学生认为地理学科和其他学科一样重要，为了学习成绩的提高努力学习地理知识，然而还有部分学生认为地理的学习可有可无，对于以后的发展没有作用。

二、 初中地理教学有效培养学生学习兴趣的策略

（一） 将课堂导入做到精心规划，从而引导学生的注意力

课堂导入是教学最初阶段必不可少的过程，当老师的课堂导入做的生动有趣，便可以引起同学们认真听课的欲望，有进一步了解的兴趣，可以提升课堂的学习气氛，使学生活跃于课堂之中。课堂导入可以具有多种不同的形式，构思课堂导入的过程中，必须考虑到课堂教学的内容，要尽量投其所好，同时考虑到学生的实际能力等，从而使课堂导入更能引起学生兴趣。课堂导入也具有很多方法，教师根据不同需要，可采取情景表演导入、讲故事导入的方法，或者是留悬念吊学生胃口的导入方法等等。根据不同种导入的形式，既可以改善学生对地理课堂的认知，同时可以保持学生对课堂的兴趣。例如，教材中講西部开发之地的新疆维吾尔自治区的时候，课堂导入可以这样切入：教师问学生，爱看《西游记》的同学请举手？有很多爱看“西游记”的学生都举起手来跃跃欲试。老师可以说，哪位同学可以讲讲在《西游记》里面，师徒四人在火焰山时，向铁扇公主借芭蕉扇的故事？这样的问题正迎合学生的兴趣，大家都热情参与。有的学生讲借芭蕉扇故事，还有别的同学补充前面学生的发言。所有同学都参与进来，之后老师提出问题，哪位同学知道故事中的火焰山，在现今的什么地方？同学们开始思索，教师可以从此切入，西游记中的火焰山就是现今的新疆维吾尔自治区。大家是否想多了解些新疆呢？我们一起学习这一节新课。根据之前的铺垫，同学们对新疆产生了浓厚的兴趣，所以课堂上都能够集中精力，认真听讲、热烈讨论，提高了课堂学习的效率。

（二） 充分发挥地图的功用

“没有地图就没有地理学。”由此可见，地图在地理教学中具有极其重要的作用，是其他教学用具所无法取代的。因此，在地理教学中我们要充分发挥地图的功用，让地图更好地促进地理教学。地图是地理信息的重要载体，我们可以凭借地图来记忆与掌握更多的地理知识，这样可以避免学生的死记硬背，让地理知识活起来，将地理知识囊括在地图中，帮助学生建立空间地域概念，促进学生地理思维的培养。可以说地图就是地理的精髓，学好地图，用好地图是学生地理综合能力的一个重要方面。

（三） 创设问题情境，调动学生学习的积极性

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开端，是学习的动力，是探索的源泉，是智慧的窗口。提问是教师最常用的教学手段之一，我们只有运用好问题机制，创设问题情境，使学生心中产生困惑，并在疑问的驱动下积极主动地参与到地理课堂教学中来，亲身经历知识的主动构建过程，才能提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，才能有效锻炼学生的思维，提高学生的创新思维，培养学生的问题意识。因此，在教学中我们要围绕教学内容设计出富有挑战性的问题情境，激起学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，提高学生参与学习的积极性与主动性。如在学习地球的自转这一内容时，我首先利用地球运动仪来演示地球的自转，然后提出问题：太阳的东升西落和地球的昼夜交替循环是如何形成的？这使得学生参与的积极性非常高。经过阅读教材与相互间的讨论和交流，学生对这个问题达成了共识。这样的学习过程，有利于培养学生的自主学习能力，有利于提高教学质量。

（四） 运用不同的教学方式，提升学生对学习地理的兴趣

教师应该多运用不同的形式和方法进行教学。中学生思维跳跃，喜欢思考和观察，在对其教育的时候，应该按照学生自身的情况以及传授的具体知识，量身打造教学的形式。这样，才可以提升学生对地理课堂的兴趣，从而增强其学习效率完成教育使命。地图是在学习地理的过程中不可或缺的东西，教师应当结合地图册、地理教学挂图和地理教材中的各种图样，这样才能够使学生更加方便地学习，直观地将知识展现出来，加深学生的印象。

（五） 师生互动，促进师生的全体全面参与

现代社会是一个信息大爆炸的时代，知识更为丰富，获取的渠道更为多样化。地理教材上的知识是有限的，地理课堂也不再是学生获取知识的唯一渠道，学生的知识不再局限于课本与课堂，而是有着更为广阔的空间。作为教师要切实转变角色，改变传统的以单向传授为主的教学模式，注重学生主体作用的发挥，充分发挥学生的主观能动性，实现师生间的良性互动，开拓学生的视野，拓宽学生获取知识的渠道，使教学过程真正成为师生情感沟通与知识多线传递的过程。

综上所述，兴趣的培养是一个长期的过程，需要我们以学生实际为出发点，结合具体的教学内容，在教学手段、教学模式、教学方法与教学理念上进行一系列的改革与创新，从而激起学生强烈的参与欲，取得好的教学效果。教师引导着课堂，组织着课堂。只有教师的自身修养和素养增强了，学生才能够更加乐于学习，学会学习。教师对自己严格要求且提升能力，才可以将囊中之物以更生动的方式进行传授，才能做一个让学生尊敬的好老师。

参考文献：

[1]侯金玲.实践教学模式在初中地理教学中的应用[J].生物技术世界，2016（12）.

作者简介：

黄雪琴，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市兴山县昭君中学。