高职院校市场营销专业实践教学体系构建

彭少华

（永州职业技术学院 湖南 永州 425000）

随着我国市场经济的不断发展，越来越多的人选择市场营销专业进行学习，但随着市场营销专业的大众化，学校每年的毕业生人数不断增加，学生进入到社会当中就业压力越来越大。高职院校应当基于社会的实际需求，构建实践教学体系，提升高职院校中学生对于知识的应用能力，提升自身的核心竞争力。

一、高职院校实践教学体系中存在的问题

（一）教学实践资源不完善

在现阶段的高职院校中，缺少一定的师资资源、实习基地、实践教学设备等导致市场营销专业缺乏相应的实践教学资源。市场营销专业的实践性和实用性较强，在教学过程中学生应当避免单纯地进行课堂知识的学习，应当主动走出课堂，积极参与各种实践活动，尝试着与不同类型的人进行交流，从而提升学生的综合性学习能力。但是在现阶段的高职教育中，不少教师仍旧采用传统的教学模式，在教学过程中往往过于注重对理论知识的教学，忽略了实践性教学对于学生的重要意义。专业性的教学人才资源缺乏，教师对市场营销专业的认识不够深刻，在课堂教学中不能够调动起学生的学习兴趣，使得不少学生对所学的专业知识失去兴趣，不愿意主动地参与到课堂教学活动当中，严重影响着课堂教学效果。由于高职院校的资金数额有限，在加上相关的领导人员对实践教学场地和实践设备的引入重视程度低，应用到实践教学上的资金费用不足，导致实践教学缺乏相应的教学设备和场地，严重地影响着实践教学活动的开展。另外，由于高职院校的知名程度不高，与企业之间的合作项目较少，没有建立牢固的长期性合作关系，导致学生完成学业进行实习期间难以找到合适的企业，无法充分地利用企业资源的优势，造成一定程度的资源浪费。

（二）教学模式较为单调

在市场营销专业的教学中，实践教学是教学过程中的重要组成部分，实践教学的目的是让学生将学到的知识进行实际性的应用。为增强实践教学的应用效果，教师通常以两种模式来展开教学：一是在课堂教学中分析具体性的案例，引导学生思考合适的营销实际方案；二是引导学生积极参与到实践实习活动当中，通过亲身经历来完成实践学习。在现阶段的教学模式下，不少教师仅仅是对案例进行简单分析，不能够引导学生对案例进行深入的挖掘和思考，导致学生仅仅认识到了基本的专业知识，而没有学习到实际性的应用能力。另外，学校没有对实践教学环节的教学效果进行审查，没有将实践教学环节纳入到考核系统当中，导致教师在教学过程中不够重视，学生的学习态度消极，影响着学生对于专业性知识的学习。在教学模式的设立上，长期的重复同一种教学模式会使学生产生厌烦情绪，在课堂上丧失对学习的兴趣，在实践学习过程中不能够主动地参与进去，导致学生对专业性知识的掌握程度不高，理论学习和实践性学习的学习效果差。

（三）创新能力差

随着经济全球化的发展，越来越多的人才走出国门，在世界舞台上发挥着作用，市场营销专业不仅仅要求学生能够根据所学的专业知识灵活地处理好国内的各项事务，还应当开拓自己的视野，能够着眼于国外的发展态势，运用专业性知识，高效的处理好国外的各项事务。培养学生的灵活性和处理事务的高效性主要通过对教学模式的创新，使学生能够接触到多样化的教学模式，不断地转换学习思维，从而培养市场营销的专业能力。但是现阶段市场营销专业的创新能力低下，尤其是在办学理念方面，在教学设置当中没有学校本身的特色，办学理念大众化，在培养人才方面，不能有效地将专业理论知识与专业技能的实际性培养相结合，导致学生的综合性能力差，无法进行全面发展。另一方面，学生的创新能力差，教师在教学活动当中不能够有意识地引导学生进行创新性活动，在实践教学当中往往是重复以往的教学内容，学生的创新性思维难以被激发，自主创新能力较差。学生在学习的过程当中存在一定地惰性，不愿意主动地观察身边地生活，不愿意主动进行思考，对于教师在课堂上呈现地各种案例不能够自主地进行方案优化，不少情况下仅仅是依照事例进行照搬照抄，在面对营销任务时没有具有特色的营销方案。在行业人才越来越多，竞争压力越来越多的今天，高职院校若不能对教学模式进行改革和创新，学生在今后的发展过程当中会遇到巨大的困难。

二、提升高职院校市场营销专业教学效率的措施

（一）创新课堂教学模式

提升高职院校营销专业的实践教学效率的首要任务是对课堂教学模式进行创新，采用多样化的教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生愿意参与到课堂教学当中去。为建设多样化的教学模式，首先，教师应当对班级中的学生进行充分的了解，全面掌握班级中学生的学习方案和学习效果，根据学生的差异性，设置不同的教学内容，根据全班的整体水平，实施相应的教学方案。在教学过程当中，教师应当有意识地提炼出课本当中的重要内容，尽可能地在最短的时间内使学生掌握足量的学习内容，在确保学习质量的基础上，缩短理论教学的时间，将更多的教学内容转移到实践教学当中，以加强学生对于理论知识的理解和应用。其次，教师应当结合时代的发展需求和对人才的需要来进行教学内容的设定，在实践性教学案例的选择上，选择较为经典和有代表性、能够引发学生思考的案例，在课堂讲解中，对案例进行具体的剖析，详细地处理好案例当中的细节性内容，以便学生能够以此为参照，在实践学习中有所注意。教师还应当注重培养学生的学习能力和创新性思维，在教学过程中，应当引导学生主动地进行思考，寻求更加合适的营销方案，让学生掌握探究问题的方法，遇到问题主动进行探究，寻求相应的解决方案，发散学生的思维，培养学生的创新性思维和能力。最后，教师应当注意引导学生在实践教学当中进行相互合作。市场营销行业不是一个人单枪匹马地战斗，营销方案地成功依靠的是营销团队各成员之间地相互配合，市场营销的本质是团队合作，因此教师应当有意识地引导学生进行相互交流、相互促进、共同成长，培养学生地团队合作意识，让学生意识到共赢地重要性，促进实践教学活动的有效开展。

（二）培养优质的师资力量

在实践教学当中，师资力量的培养对于提升实践教学效率具有十分重要的意义。教师在教学当中的作用是引导学生进行思考，帮助学生解决实践学习当中遇到的各种问题，指导学生进行学习方案的优化，使学生能够培养出综合性学习能力，获得全面性的提升和发展。因此，高职院校中应当着力于建设优质的教师团队，重视起对师资力量的培养。良好的师资力量是增强教学效果的重要保证，同时也是高职院校市场营销专业创新能力的重要体现。为建设一支优良的教师团队，首先应当选取一些教学经验丰富、专业知识过硬的知识人员担任教学任务，让其利用自身的实践经验和专业知识进行教学，发挥自身的教学能力和优势，做好市场营销专业的实践性教学。其次，学校要对教师团队进行定期的师资资源培训，共同学习优质的教学经验和教学技能，共同分享国内外先进的市场营销学案例，将教师团队分成小组，进行相互的交流和讨论，主动学习专业性教师的教学经验，不断地充实自身的教学经验，丰富自己的知识积累。另外，市场营销专业需要营销专业较为丰富的专业性营销人员，这样能够将实际性的工作场景展现在学生面前，以便学生能够更好的把握未来的发展方向。高职院校可以聘请经验丰富、专业性较强的市场营销人员来担任教师，为学生讲解自身在市场营销工作当中遇到的各种情形，讲解市场影响当中的实际性操作技巧和具体的过程，丰富学生的知识积累，拓展学生的视野，让学生能够主动地参与到实践教学活动当中去。

（三）建设实践学习场地

实践教学场地的设立是学生开展实践性学习的基本保证，是高职院校专业性教学体系的创新。为建立完善的教学实践场地，首先高职院校的负责人应当认识到教学实践的重要，充分了解在实践教学活动当中应当利用到哪些教学设备，结合学校的教学特点，设立出适合学校自身发展的教学实践场地，结合市场的发展动态，考虑好实践场地的设置方案，在资金的投入上，做好对实践性教学场地建设的资金分配，加大资金投入力度。其次，院校的相关负责人应当重视起学校与外部企业之间的合作关系，建立起长期的合作条约，保证学生能够在完成基本学业之后，能够有实习的机会，能够利用自己所学到的知识为企业做出贡献。在实习的期间丰富自身技能，增长知识经验，丰富社会阅历，为以后的工作打牢经验基础。最后，教师应当重视起对实践性教学质量的审核与评定，将实践性教学成效纳入到学校考核系统当中，在教学上避免过度重视理论知识的教学。同时引起学生对于实践性学习的高度重视，激发学生在实践性学习当中的学习动力，增添实践教学当中的创新性活力，为社会培养出学习能力强的全面性发展人才。

（四）构建合理化的评价系统

合理的评价系统是市场营销专业教学的有效支撑，一套完整的评价体系，能够有效地检验实践教学的实际性效果，有效地监督教学质量。评价机制应当尽可能全面和完整，准确地反映出教师的教学计划和人才的培养情况。在评价的过程中，应当丰富评价的模式，可以调动多方面力量进行共同评价，在教师进行评价的过程当中，一方面可以教师的评价作为评价的一部分，另一方面可以邀请市场营销经验丰富的营销人员对学生的实践活动情况进行检测与评估。这种方式往往是较为全面和客观公正的。对于市场营销的毕业生评价可以采用学习者自我评价、用人单位评价和第三方评价机构进行同时性测评，以便能够使评价更为真实客观，同时高职院校可以根据反馈的评价情况进行教学实践方案的调整，优化教学质量。

结语

总而言之，在今后高职院校市场营销专业的人才培养中，应当避免传统教学模式的弊端，做好在营销专业的实践性教学创新工作，不断创新课堂教学模式、培养优质的师资力量、整合教学资源来创设优质的实践教学环境，为社会培养出优秀的市场营销人才，推动我国的市场营销行业不断地向前发展。