“1+X”Web前端证书制度在高职软件技术专业教学改革中的应用研究

刘丽华

摘 要：根据“1+X”Web前端证书在软件技术教学中应用，改革教师队伍，教学内容和教学模式，探索学历教育与职业技能教育融合，推进职业院校“教师、教材、教法”改革的创新。

关键词：“1+X”Web前端证书;高职软件教育;教学改革

随着科技的高速发展，职业教育在推动社会经济发展中的影响力越来越强大，2019年国务院《政府工作报告》首次将就业优先政策置于宏观政策层面，意味着发展职业教育要以促进稳定和扩大就业为目的，《政府工作报告》指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。教育部职教20条明确提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。

1 高职教育实施“1+X”职业证书制度的意义

“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。实施“1+X”证书制度试点具有以下意义：

1.1 提高职业人才培养质量

随着经济的发展，要求职业教育要不断满足更高质量就业需求。当前职业教育在人才培养的适应性等方面上还存在一定差距。职业技能等级证书是学生、社会成员职业技能水平的凭证，反映了个人职业生涯发展所需要的综合能力。学校通过引入职业技能等级证书，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，有利于增强人才培养与产业需求的吻合度，以培养复合型技术技能人才，提高人才培养质量。

1.2 促进人才培养培训模式的改革

通过实施“1+X”证书制度试点，调动社会力量参与职业教育的积极性，将校内职业教育和校外职业培训结合，形成一种新的技能人才培养模式。通过人才培养和培训模式的改革，深化教师、教材、教法改革，进一步落实学历教育与职业培训并举并重的法定职责。

1.3 提升学生就业适应能力

1+X”证书制度，并不是学历证书和职业技能等级证书“两种证书”的简单相加，职业技能等级证书是对学生职业技能水平的认可，也是对学生学习成果的认定。实施“1+X”证书制度试点工作，通过“学分银行”制度，构建国家资历框架，提升学生就业创业能力。

2 “1+X”Web前端证书对软件技术专业教学的影响

教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》通知中指出：自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起，启动“1+X”证书制度试点工作。有关院校将“1+X”证书制度试點与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合，推进“1”和“X”有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。[1]

河北软件职业技术学院被选为Web前端开发首批“1+X”证书制度试点院校422所院校之一，籍借新的职业教育改革发展机遇，为了能够让“1+X”证书制度取得实效，软件技术专业教学改革势在必行。[2]

2.1 “1+X”Web前端证书人才培养目标和要求

Web前端开发的培养目标是围绕Web前端开发技能人才需求，以企业用人为导向，以岗位技能和综合素质为核心，培养具有良好职业道德和人文素养，掌握Web前端框架应用、性能优化与自动化技术等知识，具备前端架构、组件化开发等能力，能从事Web前端架构设计、技术选型、组件化等工作的高级技术技能人才。

Web前端开发职业技能分初、中、高三个等级，高级要求具有复杂网页设计开发能力和网站架构设计规划能力;中级要求具有动态网页设计开发能力;初级只要求有静态网页开发能力。

2.2 “1+X”Web前端证书对软件技术教学改革要求

根据“1+X”Web前端证书人才培养目标和要求来看，“X”证书考核中实践环节比例比较大。目前软件技术教学实际情况与证书要求对实践的考核还有较大差距;软件技术的发展日新月异，而软件技术的教学内容从知识点设置、实践案例编排均需要一定的时间，从而使部分课程内容不可避免地滞后于软件技术发展。所以改革人才培养方案，重构教学内容，探索适合的教学模式，以适应Web前端岗位需求是教学改革必须的任务。

2.3 “1+X”Web前端证书对软件技术教师队伍的改革要求

“1+X”Web前端证书要求教师能精准把握“1+X”证书制度相关理念，掌握Web前端职业技能等级标准和专业教学标准，能够有机融合双标准，满足Web前端新技术、新技能培养培训需求，当前的高职教师队伍还有一定差距，所以增强教师队伍的整体能力是亟需实现的目标。

3 “1+X”Web前端证书影响下软件技术专业教学改革措施

3.1 提升教师队伍能力

依据Web前端职业技能等级证书师资要求，组织教师参加各项培训，包括职业技能等级标准培训、教学标准培训、课程开发培训、教学方法培训、最新Web前端技术培训等，全面提升教师教学、培训能力，定期派教师到企业实践，提升教师实践指导能力。同时加强校外兼职教师的聘任和管理，引进培训评价组织教师或掌握前沿最新技术的企业兼职教师，打造校企合作专兼职师资队伍，全面提高师资团队的教学与培训能力。

3.2 改革教学内容和模式

基于《Web前端开发职业技能等级标准》中能力标准与知识要求，结合实际工作岗位需求，确定职业能力要求。以Web前端开发职业素养、职业技能、知识水平为出发点，制定“1+X证书”人才培养方案，设计相关课程教学内容，根据证书考核要求，结合企业标准和学生兴趣，对课程标准进行重新整合设计。

正确地处理好“教学”、“考证”及“实践”之间的关系，这是“1+X制度”与软件技术人才培养对接的重点与难点。为此，“X”证书的能力标准与知识要求应该在行业协会等国家权威部门指导下跟随新技术的发展快速进行迭代。[3]

3.3 改革教学模式适应“1+X”培养模式

将教学过程、实际工作过程、证书考核过程进行融合，引入Web前端证书中各等级的考核标准，将常规教学与证书考核要求有机地融为一体，在教学过程中，学校教师和企业教师按照Web前端证书要求的知识和技能考核点将教学过程与实际工作过程对接，强化学生职业技能的培养，使理论知识能在实践实训中得到检验及内化，使相关理论、技能的学习真正达到职业证书考核的目的。

4 结论

把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。“1+X”证书和高职教育教学的有机结合，也促进了教师教学能力的提升，教学内容和教学模式的改革，使高职教育的培养模式更加适应科技技术的发展和社会需求的发展要求。

参考文献

[1]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html

[2]张红英，杜方鑫.基于“1+X”证书制度试点的汽车专业教学改革的探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21期.

[3]陈妍.“1+X证书”制度与软件技术相关专业人才培养对接研究[J].天津商务职业学院学报，2019年第5期.