浅谈小学数学学习动机的培养

马旭萍

摘 要：学习动机作为人类行为动机之一，是推动学生产生学习需求的一个直接的因素。文章从教学实际出发，论证了运用不同的方法培养学生的学习动机的方法，以更好地提升教学质量。

关键词：学习动机;学习兴趣;小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-10 文章编号：1674-120X（2019）36-0074-01

一、多法结合，培养学习动机

一是多种方式，直观导入。只有对一件事物产生了兴趣，才能构成学生的学习动机。学生最感兴趣的是直观形象和具体材料。因此，教师在教学中应注意形象化。例如，教師教学“多边形的面积”这一内容的时候，首先播放动画出示学生们喜爱的小动物喜羊羊，然后告诉学生：“聪明的喜羊羊遇到了一个问题，希望大家能帮助喜羊羊来解决这个问题。”学生一下子就被自己喜爱的动画人物吸引了目光，产生了要帮助喜羊羊解决问题的冲动。教师就能很好地进行之后的授课内容的教学。

二是巧设环节。学生的求知欲越旺盛，主动性就越强，积极性就越高;课堂情景越动人，学生的学习兴趣就越浓。而浓厚的学习兴趣，正是学生积极学习的内在动机。因此，教师要根据教材内容和学生的实际情况精心地设计每一个环节。例如在执教“平行四边形的面积”导入部分时，先运用数方格的方法导入，使学生先在直观上了解平行四边形的面积与哪些因素有关。学生兴趣盎然地参与其中，很好地对新旧知识进行了巧妙过渡。接着，教师出示很大的一块地，提问学生：“能不能也采取数方格的方法来计算这么大的土地的面积呢？”经过观察和推理，学生发现根本不可能完成。之后，教师让学生自己解决实际的问题，成为学习的主人。

三是设置难易适当的目标让学生完成。太容易的目标会使一部分学习水平较高的学生失去对教学内容的学习欲望，没有使之产生成就感，无法让其形成学习的动机;而太难的目标，对很多学生来说怎么努力都不可能达到，这对学生没有任何意义。因此，教师应该从教学内容、学生已掌握的知识和接受能力出发，制定合理的学习目标，形成“跳起来就能摘到需要的桃子”的局面。只有这样，才能激发学生的动机以及积极性。

四是情感激发。学生不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且希望自己的学习行为受到老师和同学们的肯定。教师对学生的积极行为示以满意的微笑、点头称赞、拍肩鼓励、口头表扬等看似不经意的动作，让积极的情感因素每时每刻都渗透到数学教学的各个环节中，起到潜移默化的作用。教师在课堂上既要鼓励学生，又要使他们知道自己在哪一方面还要努力。在平时练习、水平测试和实际操作中，给大多数学生以成功机会，能给学生注入新的动机力量。

二、灵活运用，增强学习动机

在教学过程中，教师要使学生感到生活中充满数学，从而产生学习数学的自觉性。例如，在教学“比的意义”时，播放公安人员破案的短视频，公安人员凭借罪犯的脚印就可知道罪犯的身高等信息，学生很惊讶，觉得不可能。这时教师设置悬念，进行新授课的教学。并在教学完成之后，让学生了解自己身上的许多有趣的“比”：拳头的周长和脚的长比为1∶1;心脏的体积与拳头的体积比为1∶1;身高与胸围的长度比为2∶1等。学生就会恍然大悟。这些事例增强了学生的学习动机。

三、知识延伸，激发学习动机

教师要经常激发学生对数学知识的渴求感，不断地引导学生观察、思考、解决实际中的数学问题。例如教学了“三角形不容易变形”的特性，让学生举例说明这一特征的广泛应用后，进一步启发、延伸，使学生知道这一特征在发明火箭、飞船、人造卫星等方面都有重要的应用，激发其立志为祖国科技的振兴做出贡献的愿望，这样学生学好数学的动力就更加充足。

四、反馈迁移，强化学习动机

教师要及时关注学生的学习情况，并及时给以反馈，以便于学生及时汇总知识，了解自己对学习知识的掌握程度，并及时补充没有学到的知识。同时，在平时的学校活动中，教师应有意无意地渗透数学学习，让学生能将所学知识运用于生活中，从而转化为学习数学的动机。

总之，“教学有法，教无定法”，笔者认为教师要充分理解教材和学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，以让他们克服“厌学”的心理，逐渐步入“乐学”的正轨。

参考文献：

[1]周秉旭.浅论小学数学如何激发学生内在学习动机[J].南北桥，2019（18）：184.

[2]林庆波.激发小学生数学学习动机的方法[J].教师博览·科研版，2019，9（7）：55-56.