新课程背景下小学科学课教师角色的转变

摘 要：教師在教学过程中扮演着多种角色，这是由教师的多种职能决定的。能否演好这些角色，是上课成败的关键。以往传统的教学过程中，教师总是扮演着传道授业解惑的人，只关注自己是否完成教学目标，一味的将知识“填鸭式”的灌给学生，却没有思考这些知识是否学生需要，是否符合学生年龄，是否是为了学生更好地发展，同时也忽略了学生的自主学习能力，动手能力、创新能力。而新课改要求教师转变自身角色，要做学生学习的引导者、课程的建设和开发者、学习过程的促进者以及课程教学的反思者。本文笔者就以小学科学为例，细谈新课程背景下教师角色的转变。

关键词：小学科学；新课程；教师角色

一、 做好课堂氛围的构建者

人们在宽松和谐的气氛中思维更加敏捷，作为小学科学教师，要善于调动课堂氛围，例如通过小组比赛的方式进行探究性学习既能极大地激发学生的积极性，又能培养学生良好的合作习惯，这是探究性学习乃至创造性人才必备的条件。其次，可以借鉴国外课堂的做法，根据情况选择小组围坐的方式，教师也不必拘泥于站在讲台上，完全可以来到学生们中间，成为他们探究性学习的成员。此外，地点也应适时多样化，根据课程需要，可以走出课堂，到农田、实验室、植物园等。笔者认为，探究性学习要求教师具有双重身份，一为良师，一为益友。良师的身份重在知识的传授，益友的身份则在于和学生共同探索科学的神奇，此时教师和学生都是探究性参与者。这种互动对探索性学习可能影响更为明显。另一方面，应摒弃传统教学中老师讲授，学生被动接受的局面，要使学生成为主角，拥有学习的自主权，在教师的引导下，逐步探求科学的真谛。

二、 做好科学学习的引导者

德国教育家第斯多惠曾经说过：德国教育家第斯多惠曾经说过：科学知识是不应该传授给学生的，应该引导学生去发现它们并独立地掌握它们。《科学课程标准》也提出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学教育的本质不在于传授多少知识和本领，而在于解放孩子的脑、手、脚、嘴、思想和时间、空间，给孩子创造条件，激发其对科学的热爱，好奇心、学生的思维才能最大程度的活跃起来，积极主动地参与教学活动。学生探究活动的过程中，我们要把大部分时间留给他们，使他们有足学生探究活动的过程中，有足够的时间进行观察实验、思考、分析和讨论，教师不要过多地干预。学生提出的问题即使是非常的幼稚可笑或不着边际，但也是他们自己想出来的，是学生创新精神的表现，在课堂上应进一步引导，使学生获得更多、更深的知识。

如《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，教师出示两个一大一小的马铃薯提问：这两个马铃薯放入水中是沉还是浮的？有的认为都是浮的，有的学生认为都是沉的，有的学生认为应该是小的浮的，也有学生认为是大的浮的。对于学生的这一表现，我们不应该阻断，而应该顺势引导学生分析原因，让学生学会自主探究。

三、 做好创新思维的点拨者

创造性思维的培养，要求学生在深刻认识事物的特征、本质、相互关系及其变化的规律之后，进行实事求是的分析，再找出切实可行的新办法来。当然在找出新办法的过程中，也少不了教师的点拨。笔者在教学过程中就曾经开展过这样一个讨论学习活动。让学生以自己的缺点为讨论的主题，反思自己的缺点，并勇敢的和同学们分享自己的缺点，说出自己改正缺点的方法，并且让同学相互监督，促使自己改正缺点。期间就以一位同学这样说的：“老师，我们的妈妈说，每一个人都有缺点，但是也是有优点的啊，我想说一说我的优点”。对此，笔者并没有批评和拒绝这位同学的要求，而是以此展开了另一个话题：“好的，老师知道你们每个人都有优点，但是不可只看到自己的优点，而看不到缺点，现在同学们有没有人愿意和我们分享一下自己认为其他同学身上有哪些优点值得我们学习呢？”通过这样的教学，既能够引发学生讨论，适当的点拨也让同学们更加投入，同时还保证了学生的创造性思维。

四、 做好课堂教学的反思者

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要善于进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量。同时，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此科学教师必须要重视反思，学会正确的反思，避免反思中的误区，比如：①过分强调科学探究的学习方式。诸如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。②过分追求由学生的自主探究生成知识；③过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。反思是为了让我们成长，而不是束缚教学活动，因此，正确的反思才是我们应该坚持的。

五、 结语

总之作为一名科学教师，只有清晰地认识到新课程背景下自身角色的塑造，认真正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

参考文献：

[1]黄海波.重视数学思维培养 提升小学科学探究品质[J].科学大众（科学教育），2018（3）.

作者简介：

阳通华，四川省成都市，四川省成都市双流区黄龙溪学校。