浅谈如何备好一堂生物课

摘 要：当今我国的教育理念发生了极大的变革，要上好一堂生物课，尤其是新课程改革下，上好一堂生物课是至关重要的。时代是在不断进步的，教育是在发展变化的，观念是不断更新的，新课程标准下的课程改革刚刚启动，作为新课程改革下的一名中学生物教师要上好一堂生物课，就必须先备好一堂生物课。备好课是上好课的前提。教师备课越充分，教学效果就越好，相反，教学效果就差。因此，无论教师的教龄长与短，教学经验的多与少，备课是必须的。对于年轻教师来说，更要认真备好课。备课是从事教育工作中必不可少的一个重要环节，而当前生物教学存在这样一些薄弱的环节：一是教师对教学的质量不够重视，二是课前准备与精心设计不够，三是忽视操作技能的改进，四是教师对课堂教学的组织能力差。

关键词：初中生物；新课程；备课

因此，针对教师以上存在的问题，教师要上好一堂课，必须重视备课的研究和探讨。下面就如何备好一堂生物的具体环节谈谈自己的一些看法。

一、 教师自身要认真钻研教材

（一） 要认真钻研中学生物学教学大纲

中学生物教学大纲是根据教学以纲要的形式编写的生物学科教学内容的指导性文件。教学大纲规定了生物学的教学目标、教学重点、难点，确定教学内容的原则，教学内容的安排，以及如何培养学生的能力目标和情感目标等。所以，教学大纲是生物教师完成教学工作的直接依据，是教师考试命题，评价教学质量的依据，也是学校领导检查和评价教学效果的标准。因而，教师必须在备课时对教学大纲的内容进行学习和探究。教师如果不重视对教学大纲的学习，仅凭教材上课、教学，就好像无头苍蝇，找不到方向，抓不住重难，影响教学质量。因此我们作为新课程改革下的生物学教师一定要认真学习教学大纲，提高自己的专业水平。

（二） 分析中学生物学教材

生物学教材是根据教学大纲编写的，它是教学大纲中教学内容的具体化，是教学的重要依据。教师必须深入研究教材，熟悉，了解教材的全部内容，安排和要求。教师备课必须通读整本教材，掌握单元与单元之间，章与章之间，节与节之间的内在联系。确定教学重、难点，在具体讲授每课之前，要对本节内容进行“精读”，了解本节的重点知识点，根据学生实际情况和教材的情况确定是否适当补充或删减某些内容和确定具体教学方法。

（三） 阅读有关的参考书，搜集教学有关的资料

中学生物教师要很好地完成教学任务，除熟悉教材内容外，还需要广泛地阅读有关的生物学报刊、杂志、书籍、论文以及其他资料。从中了解现代生物科学界领域的一些新进展和发展方向，了解一些优秀适合于教学的材料补充在自己的教学实际中，扩大学生的知识面，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。如我在给学生讲解生物工程方面问题时，为了更好地调动学生积极性，我例举了1989年美国正式建立“人类基因组计划”，通过对人体10万个基因的探测和研究，科学家们大胆预言，在未来的50年，人类的平均寿命将向120～200岁挺进，依靠基因工程，人类越来越聪明，有可能使人类实现无疾而终。学生对这方面的知识非常感兴趣积极性也调动起来了，课堂显得非常活跃，师生之间配合得也很好，那些不愿意听生物课的学生这节课也很认真听课。这节我取得了预期的效果，增强了学生学习生物的兴趣。所以，中学生物教师在广泛阅读有关资料时，应注意搜集、整理积累和保存资料，以便在今后备课时，能随时查阅和录用。

二、 了解学生的实际情况

学生是教学的对象，因而教师必须了解学生的实际情况，以便有的放矢，因材施教地进行教学，对学生的情况了解包括很多方面。下面我简单从几个方面谈谈。

（一） 了解学生原有的知识技能的质量

不同年级开设的课程不同，不同家庭文化素养不同，对子女的教育要求也不一样。教师应该了解并做到心中有数，根据学生原有学科的知识水平和技能掌握情况来确定备课的要求和打算。如现在的初中二年级学生，了解生物学知识和技能存在两极化。大部分学生对生物这门学科了解的知识层面，非常肤浅，只是从其他学科中学到一些或从电视上看到一些，没有进行系统的学习和掌握生物学知识。这部分学生根本没有掌握什么生物知识和技能，他们学起来就比较吃力。造成这种情况原因是因为初中生物只要求結业，所以，很多教师和学生都把初中生物课，当作“豆芽”学科，在教和学上敷衍了事。针对这一现状，初中学生物教师在备课时，就要充分考虑，即要优生“吃饱”，又要让差生跟得上。

（二） 了解学生的兴趣、需要与思想状况

中学生的年龄处于少年向青年过渡的时期，他们的兴趣爱好都很广泛，在各种活动中表现出较大的积极性，学习上开始有一定的自觉性。但不同年级的学生年龄结构也有所不同，教师应了解学生的生活经历，现有的知识水平以及他们之间的差异。即便是同一年级的学生，由于生活环境，家庭情况等因素影响，每个学生的兴趣不同，需要的东西不同，思想状况也不相同。可以说一个班几十个学生，有几十种想法，怎样才能把这些兴趣、需要和思想状况不同的学生连接起来，统一在一条线上，教师就在备课中多下功夫，抓住他们的共同点。在备课时适当加些让他们感兴趣的内容，在课堂上要观察学生的情绪，并随时调整自己的教学。在课后，教师多听取学生的意见，写好课后小记，为今后的备课作好准备。

除了上述两点以外，还应了解学生的学习方法和习惯等。在这些基础上，教师应通过各种方式了解学生。如和他们谈心，分析作业，测验试卷，听取班主任和其他学科教师对学生学习情况的介绍。只有平时多注意学生，了解他们的原有知识和课外阅读情况。在备课时才能注意哪些内容需加深和补充，哪些内容应简略，哪些知识学生难以接受和消化等。并结合学生中存在的问题采取有效的改进措施。

三、 考虑教法

考虑教法就是解决如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的内容，如何运用各种方法开展教学活动，除此之外，也要考虑学生的学法。

课前，教师还应要求学生为上课作课前准备，如在讲高等植物叶的形态、结构时，可以先叫学生去采取一些很容易就能获得的一些高等植物的叶片，先让他们先观察一下，带着问题来学习，这样能达到事半功倍的效果。还有就是让学生学会预习，预习对改进教学，提高教学质量有重要意义，它可以使学生发现疑难问题，带着问题来听课，他们会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识，还可以使学生提出较多的问题，在课堂上有准备地发表自己的见解。改变过支那种总是“教师讲，学生听”的被动学习现壮，使学生主动地学习。

总之，只要每位教师对备课以高度重视，从教与学的实际出发，在备课中不断提高和完善自己，生物的教学质量才能得到很好的提高，才能使教学卓有成效。

作者简介：

李晓勇，重庆市，重庆市体育运动学校。