生活化教学在小学数学教学中的应用研究

摘 要：在新课标背景下，新的教学模式层出不穷，随着生活化教学模式在小学数学中的广泛应用，如何有效发挥出它的优势，逐渐成为了众多一线教师研究的重點。因此，本文从整合生活化教学内容、创设生活化教学情景以及开展生活化教学活动三方面展开了对生活化教学在小学数学教学中的应用研究，以期能够通过此策略切实提高小学数学教学质量，促进小学生的全面发展。

关键词：小学数学；生活化教学；教学内容；教学情景；教学活动

小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学基础的奠定具有重要作用。但是数学相对于其他学科来讲是较为枯燥的，所以小学数学需要去贴近学生的生活，以此来提高学生的学习兴趣，降低学习难度。同时，考虑到小学生的年龄范围和对知识的理解接受能力，小学数学教学更应该加强与日常生活的紧密联系，进而使小学生在实际生活中提高对数学的学习兴趣，增强学习的动力。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、 整合生活化教学内容

小学数学中涉及的内容具有一定的抽象性，要想在教学过程中让学生对数学有一个积极的认识，就需要教师将教学内容与实际生活紧密联系起来。所以，在教学开始之前，教师应该重视对教学内容的整合，将一些重难点与现实中的实际问题结合起来，从而使学生在学习的过程中感受到数学知识是具有趣味性和灵活性的。除此之外，教师还要将学生作为教学的主体，要根据学生的具体情况将它们进行结合，从而使数学内容看得见、摸得着，进而带动学生的学习积极性，激发学生对实际数学问题的思考，提高教学质量。

例如：在学习“有趣的图形”时，为了使学生能够正确辨认圆形、三角形、正方形，并利用其组合出新形象。我在上课前，首先对该课时的内容进行了分析，对其涉及的生活化内容进行了整合。因此，上课后，我将提前准备好的若干个卡片展示给了大家，使学生初步认识到了这几种图形。随后要求学生回想自己在生活中都见过哪些相似的图形，他们都有什么特点。显然，在对这一内容的学习中，学生从生活中对圆形、三角形和正方形有了更深一步的认识，这对于学生掌握三种图形的特征具有积极的促进作用。同时对这三种图形的认识更有助于提高小学生组合三种图形的能力。

二、 创设生活化教学情景

对于小学低段的学生来讲，他们的思维能力还未发展起来，所以在学习数学的过程中会因为枯燥感而无法产生学习兴趣。这意味着要想让学生更好地学习和掌握课堂知识，就需要抛弃传统的教学方法，为学生创设生活化教学情景，为学生营造一个轻松的课堂氛围，从而达到提高学生学习兴趣的目的。同时在生活化教学情景的创设中，我们不能将其处于稍浅的层次而应该让学生跟随情景主动地参与到生活实践中，从而促进小学生多种能力的持续发展。

例如：在学习“购物”时，为了使学生能够在学习的过程中了解到各种小额度的人民币和换算关系。我首先要求学生回想跟爸爸妈妈一起购物的场景，将学生带入了购物的情景之中，随后又将一些小面额的纸币和硬币展示给了大家，使学生对此有了一个初步的认识。之后将一些教具贴上了价格，并告诉大家每人手里有20元，可以挑自己喜欢的东西来买。显然这一生活情景的创设，大大提高了学生的学习兴趣，使得他们自主的开始进行买卖，而班级内的氛围也逐渐变得轻松愉悦。显然，这种生活化的情景创设方式不仅能够提高小学生的学习兴趣，还能在潜移默化中促进学生对知识的吸收。

三、 开展生活化教学活动

小学阶段的学生在学习过程中有一个很大的问题，就是注意力无法长时间的集中。要想使小学生保持较高的注意力，就需要将他们置身于趣味化的课堂活动之中，使学生将注意力集中到活动的过程中，从而在潜移默化中提高学生的注意力，增长学生的知识。同时，生活化教学活动的开展，要与具体的教学内容和学生情况相结合。所以教师必须要对这两项内容有一个整体和深入的了解。如此才能对症下药，才能提高小学生的数学学习效率。

例如：在学习“时、分、秒”时，为了使学生认识时间单位，并能够进行一些有关时间的简单的计算，我在教学过程中极为重视学生注意力的集中和时间上的连续性。因此，上课之后，我带学生一起进行了有关于一分钟的活动。为此，我先为学生准备了一个钟表，带人们认识了一分钟的概念，随后要求学生进行跟着钟表的滴答声进行拍手，看谁拍的准。一分钟结束后，我又要求大家在不看时钟的前提下进行拍手，看看时间把握的如何。显然，这一活动的开展不仅能够将学生的注意力集中到课堂内容中，还能够使学生明白时间概念，从而提升教学质量。

总之，要想切实提高小学数学教学效率，就应该根据小学生的具体情况选择合适的方法。而生活化教学正好满足了小学数学教学的需求，使小学生能够更好的理解数学知识，从而提高解决数学实际问题的能力。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）.

[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（5）.

作者简介：

陈栓喜，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县土陂乡张庄小学。