浅谈初中数学教学中的情感教育

摘 要：情感教育在现代教学中起着越来越重要的作用，在数学教学过程中如何渗透情感教育，本文结合自己多年的数学教学实践，从五个方面来阐述数学教学中如何渗透情感教育，从而真正认识到每个人都可以学习有价值的数学，并得到有用的结果。

关键词：数学；情感教育；数学教学

情感教育是《数学课程标准》的教学目标之一，体现了“以人为本”的教育理念。因此，从数学教学的现状和问题出发，结合数学教学自身的需要，笔者认为数学教学中应从以下五个方面渗透情感教育：

一、 对学生进行爱国主义教育

中华民族历史悠久，文化灿烂，五千年来形成了璀璨的数学文化，以古代数学为例，至少有二三十项数学成就曾处于世界领先水平。在教学实践中，结合教材实际，在数学知识的传授中将生动的数学史料融入，会起到对学生进行爱国主义教育的效果。

如在八年级上册学习勾股定理时，向学生介绍《周髀算经》。书中记载有“勾三，股四，径五”。这是特例，为勾股定理的形成作了准备。最后用式子表示出：勾的平方加上股的平方的和等于弦的平方。由此可见，我国最早发现了勾股定理。另外，在勾股定理的证明教学方法中，让学生感到，古代数学家赵爽在他的《勾股圆方注》中运用勾股圆方图证明了勾股定理是巧妙的，用公式来表达2ab+（b-a）2=c2，也就是a2+b2=c2。融几何知识与代数知识于一体，真可谓“独具匠心”。学生从史料中了解了数学知识，同时受到了爱国主义教育。

二、 对学生进行科学态度的教育

在数学教学中，向学生介绍数学科学家的光辉事迹，学习他们为追求真理、探索大自然奥秘而表现出的优秀品质。对学生的道德品质培养能起到潜移默化的作用。

当代数学巨星华罗庚，因家境清贫失学在家，帮父亲经营小杂货店，后来又痛失左腿，但一系列打击并未使他屈服。他钻研数学达到了如醉如痴的地步，遇到难题的时候，他走路也想，吃饭也想，有时竟废寝忘食。他演算数学题入了迷，忘了接待顾客，有时答非所问，甚至把演算结果当作顾客应付款，而把顾客吓一跳。有志者事竟成，经过多少个日日夜夜，经过多少次失败和磨练，华罗庚凭借他的恒与钻、刻苦与坚强的精神，终于取得了举世瞩目的成就。就如他以后所说：“科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数的礁石险滩。只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠！”

通过事迹的介绍，帮助学生树立科学的世界观和人生观，培养他们勇于创新、为科学献身的精神。

三、 对学生进行美的熏陶

黄金分割是指把线段AB分成两条线段AC和BC（AC>BC），且使AC2=AB·BC，叫做把线段AB黄金分割。点C叫做线段AB的黄金分割点。设AB为1，可算出AC=5-12≈0.618，这个数就是有名的黄金数，又叫中外比。

黄金分割在几何作图上有很多应用，五星红旗上的五角星图，相邻两个星尖的距离与不相邻的两星尖距离之比，也正是这个黄金数。它的各边也是按黄金分割劃分的。

黄金分割在音乐、美术、艺术、建筑设计等方面也被广泛用，如二胡要获得最佳音色，其千斤则须放在琴弦长度的0.618处；在设计电视屏幕、写字台面、门窗等时，常设计成宽与长的比大多为0.618，这样易引起美感；在音乐会上，报幕员在舞台上最佳位置是舞台宽度的0.618处，这样音响效果就比较好，而且显得自然大方又不呆板。最有趣的是，当然世界最高建筑之一的加拿大多伦多电视塔，举世闻名的法国巴黎埃菲尔铁塔，都是根据黄金分割的原则来建造的。

四、 对学生进行意志品质的教育

学科教育中，挖掘学生的非智力因素是一项重要任务。实际上，大量的事实证明，非智力因素对学生今后能否成才起着关键作用。数学这门学科由于具有探索学习的特点，对培养学生勤奋刻苦、认真仔细、不怕困难、坚韧不拔等意志品质具有突出的作用。因此在教学中，不仅要注意学生的学习成绩，更主要的是倡导一种积极向上的学习精神。抓好学生意志品质的培养，切忌仅以成绩论英雄。对学生在意志品质方面的点滴进步和良好表现要给以充分肯定，而当学生在这方面出现问题时，要通过及时的思想工作进行引导和帮助。

在学生解答习题时，提出较全面的要求：做到正确、简捷、完备、清楚。经常在布置习题时，予以强调。正确指的是答案与论据正确无误；简捷，指的是力求解题所需的步骤最少；完备，指的是解题步骤表达得完整，并反映出有充分的论据；清楚，则指的是文字、式子书写得整齐清楚，而图形除了画得清楚外还应力求醒目美观，并要求对解题结果进行检查。长此以往，学生在潜移默化中形成严谨求实、刻苦钻研的良好的意志品质，并养成认真整洁地书写作业，细心地检查的良好学习习惯。

此外，教师可以利用批改作业的过程中，用适当的评语来传递情感，肯定学生的成绩，如“赞！”、“你能行！”、“别灰心！”等去鼓励他们，从而激发学生对数学的学习兴趣。

五、 教师自身的示范作用

心理学家已经表明，如果一个老师爱他的学生，并且对他们抱有良好的期望，他会无意识地给予他们肯定、鼓励和赞扬。在受到老师的鼓励后，学生会唤起对教师的更真诚的信任和尊重，培养学习的信心和决心。教师是整个教学活动的主导，在教学活动中起“模范”作用，教师的一行一言都会影响到学生的言行。所以，教师要严格要求自己，要求学生做到的，首先自己做到。只有这样，教师在对学生进行情感教育时，学生才容易接受，同时，教师自身良好的道德品质也会对学生产生影响，从而使学生受到熏陶，道德品质得以提升。数学教师要认真钻研教材和数学史，努力挖掘德育因素，适时地进行情感教育，培养学生优秀品质。

总之，情感教育在数学教学中的渗透在我们的教学中起着举足轻重的作用。无论是一个有趣的故事，一个巧妙的比喻，还是一个幽默，都能使学生记忆无穷，从而增强数学教学艺术的吸引力。正如罗增儒教授说的：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。因此，数学教学和情感教育在教学中相互促进，相互渗透。作为一名数学教师，我们要加强学习，不断充实自己，提高业务水平，把情感教育与数学教学有机结合。

参考文献：

[1]李迪.中国数学史简编.辽宁人民出版社，1984：15-25.

[2]林崇德.中学数学教学心理学.北京教育出版社，2001（7）：18-65.

作者简介：

王延钦，福建省三明市，尤溪县清溪初级中学。