浅谈有滋有味的识字教学

许秀莲

摘 要：识字是学习文化的起点，是阅读和写作的基础。不识字，读和写就无从谈起，因此，识字教学在小学语文教学中至关重要。本文就从基本笔画、颜色区分、猜字谜、儿歌故事等方法来阐述如何使枯燥的识字教学变得有滋有味。

关键词：有滋有味；识字；教学

在低年级语文教学中，除了要求掌握汉字拼音外，识字教学也占相当大的比重。随着新课改的实施，需要低年级学生认知的字数量明显增多。《语文课程标准》对识字教学提出了一些要求：“小学阶段要求会认的汉字3000个，会写的汉字2500个，其中低年级要求会认1600～1800个。会写800～1000个。”由此可见，低年级的识字量占了很大的比例。因此，艰巨的识字任务成了小学低年级语文的教学重点，也是教学难点。低年级学生年龄较小，注意力集中的时间很短。用什么样的教学手段让那些枯燥乏味的文字变得生动有趣，让学生爱学、乐学呢？这就要求教师想方设法授予学生识字的方法，指导学生灵活运用多种技巧识记生字，帮助学生建立起识字的意识。下面谈谈我在教学中经常用到的一些方法：

一、 基本笔画法

低年级的生字大多数都是由基本笔画构成的，掌握了基本笔画，学生也就掌握了生字。如：教学古诗《一去二三里》的生字：“一、二、三”。先教基本笔画“一”（横），并书空，等学生熟练掌握了基本笔画“一”（横），再教学生字“一、二、三”。这样一来学生就能很快地掌握生字“一、二、三”。

二、 颜色区分法

在低年级识字教学中，给汉字加一笔、减一笔或移一笔，都会变成不同的字，这时要是运用“颜色区分法”来区分字，效果是相当明显的，而且这种方法用起来既简单又方便。如：教授“禾、天、子、毛、用”等生字时，先复习熟字“木、大、了、手、月”等，并板书“禾（木）、天（大）、子（了）、毛（手）、用（月）”，同时使用彩色粉笔标出所加的笔画，有意识地引起学生的注意，再引导学生把生字和熟字进行比较。通过这种方法，学生们对“禾、天、子、毛、用”这几个字的印象就非常深刻，不会混淆。

三、 猜字谜法

在低年级识字教学中，如果原原本本把生字摆出来，大多都不会引起学生的兴趣。而采取猜字谜的方式就不一样，它能够引发学生识字的兴趣。学生通过猜字谜一方面识记了生字，另一方面开动了脑筋，可谓是两全其美。如：教授“坐、告、美、毛”等生字，我出的谜面是：两个小人坐在土上（坐）、一口咬掉牛尾巴（告）、没尾巴的大羊（美）、像手不是手，胳膊往外扭（毛）。全班同学争先恐后，都把手举得高高的，纷纷喊着：“我会、我会，老师叫我。”

布鲁纳曾经说过：“学习的最大兴趣，是对材料的兴趣。”所以，当学生的识字兴趣被激发出来时，生字很快就会被牢记。而且，如果学生对生字感兴趣的话，就会学着老师的方法自编字谜，用来考考同学，考考爸妈，甚至考考老师，从识字中体验到成功的喜悦。

四、 儿歌故事法

低年级小学生对一些笔画繁多、结构较复杂的字以及一些易混的形近字难以识记。所以教学时，我常常自编一些儿歌、小故事帮学生辨字和识字。比如：教授到“辩”字时，生字“辩”与熟字“瓣”，学生常常混淆不清。因此我自编儿歌：语言明是非，有言是争辩的“辩”；有花才有瓜，有瓜是花瓣的“瓣”。学生听了儿歌，再根据老师解释的笔画字形，一下子就区分两个字的中间部分，加深了对“辩”和“瓣”的印象。如教到“碧”字时，我便唱道：“老王和老白，同坐在一块石头上。”在教授到“滚”字时，为了让学生记住“滚”字，我给学生讲故事，并在“滚”字卡片上，边比划字形边讲故事：“从前，有一个小孙子和他的阿公做游戏，小孙子用一件很大的衣服把阿公包在中间，阿公很闷热，憋出了很多汗水。”学生听了都笑起来，而且在笑声中记住了“滚”这个字。

五、 比较法

为汉字做加减法。就是通过笔划和偏旁的加减，利用已学过的熟字加减偏旁来学习生字。运用加减偏旁教授生字，能够起到事半功倍的效果。在教到“江、河、湖、海”等生字时，先告诉学生偏旁的名称，并说明偏旁跟水有关，然后复习熟字，利用偏旁加熟字得生字。如：“三点水+工=江，三点水+可=河，三点水+胡=湖，三点水+每=海”。学生很快记住这几个带有三点水偏旁的字。学习“巴、也、毛”等字时，可以引导学生用减部件的方法来记：“爸-父=巴，地-土=也”等。对于形近字的教学，通过对字形的认识理解，再结合解释字义并组词来加深区别，巩固生字。

六、 图片辨字法

利用图片帮学生辨字。在教到“拔”字时，很多学生都把“拔”写成了“拨”。因此，用多媒体课件准备了两幅图帮学生认“拔”字。图1的内容是一位老公公在拔萝卜，萝卜很大，老公公拔不起。图2的内容是老公公请了三个小朋友，他们一起用力才把萝卜拔起来的。我先引导学生看图说话，不管学生怎么说先肯定孩子的说法，然后邀请学生和自己认真看图片。师：“图中老公公用什么拔萝卜呢？”学生：“手。”师板书“提手旁”，并问：“萝卜拔不起来怎么办？”学生：“请了三个小朋友来帮忙。”师再板书“友”，然后在“友”字上面加一点汗水。最后学生表述：“小朋友一起用力拔啊拔，汗水流出来了，大萝卜也拔出来了。”由这个生动形象的图片故事，全班学生就牢牢记住了“拔”字。

教学要讲究方法，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。在低年级教学过程中，我从激发学生的学习兴趣这一点入手，引导学生用多种方法识记生字；根据教学内容，设计了一些学生乐于接受的教学方法，触动学生的多个感官，促使学生更为积极主动地参与识字。我们只有变革陈旧的教学方式和教学方法，在教学中做有心人，把握小学生的心理特点，让单调呆板的识字教学丰富多彩、趣味盎然、有滋有味。

作者简介：

許秀莲，福建省龙海市，龙海市榜山中心小学。