核心素养视角下高中生物教学改革初探

摘 要：高中生物教学中发展学生核心素养，对于转变过去知识唯一的教学模式，促进学生的全面发展具有积极的意义。因此，高中生物教师应当落实核心素养教育理念，积极培养学生的生命观念、理性思维、科学研究、社会责任意识，促进学生的全面发展。

关键词：高中生物；核心素养；意义；对策

生物是与学生生活息息相关的，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。在核心素养背景下，高中生物教师应当以“培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格”为教学目标，发展学生的生物核心素养，提升学生的能力和素质，促进学生的全面发展和可持续发展。和传统的知识灌输式、题海战术式教学模式相比，核心素养理念在高中生物教学中的运用，具有综合性、发展性和终身性的特征，对于改革创新传统落后的生物教学模式，培养学生的能力和品质具有积极的意义。本文立足核心素养视角，探索在核心素养下高中生物教学的对策。

一、 高中生物核心素养内涵

立足新课改的三维教学目标，我们可以简单地将核心素养定义为：核心素养=（知识+能力）态度，是学生在课程学习中应当具备的、掌握的能够适应终身发展和未来社会发展的关键能力和必备品质。由此可见，核心素养理念是一种可持续的发展理念，是“绿色”教育理念，强化教育的可持续发展，是党和国家教育方针的具体化。

二、 高中生物发展学生生物核心素养的意义

核心素养是一种跨学科素养，具有综合性、发展性和终身性的特征。在高中生物的教学中，生命观念、理性思维、科学研究、社会责任是生物核心素养要素，是促进学生全面发展的关键要素。而教师对学生核心素养的发展，具有如下积极的意义：

（一） 有利于转变“知识唯一”的教学模式

一直以来，受高考压力的影响，“知识唯一”成为很多生物教师教学的主要模式。在这种知识灌输式的教学模式下，学生在生物的学习中，思维、能力等得不到很好的发展，而题海战术式的学习模式，束缚了学生的思维和能力发展，不利于学生综合素质的提升。而核心素养理念运用于高中生物的教学，有利于让教师将教学重点由“知识”唯一转移到“知识技能”上来，强化培养学生适应于未来社会生活的关键能力和品质，构建高效的生物教学课堂。

（二） 有利于促进学生的全面发展

新课程改革明确了“培养全面发展的人”教学目标，力求改变过去“高分低能”的人才培养模式，促进人才综合素质的不断提升。核心素养理念在高中生物教学中的落实，要求教师在课堂教学中，将“培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品质”为教学核心，既要发展学生的能力，又要塑造学生的品格，这对于促进学生的全面发展具有积极的促进作用。

三、 高中生物发展学生核心素养的有效途径

（一） 立足重要概念，培养学生生命观念

生物是研究生命现象和生命活动规律的学科，是培养学生生命观念的重要学科。学生生命观念的形成，源于对生命现象的相互关系进行分析后的抽象，如物质观、能量观、结构与功能观等。在高中生物的教学中，培养学生的生命观念，是发展学生生物核心素养的第一步。而教师对学生生命观念的培养，可以通过对重要生物概念的解读，让学生通过对重要概念的深入学习，促进生命观念的形成與发展。例如，高中生物教学中的各种动物、植物的器官、功能结构等重要概念，都是培养学生生命观念的有效途径。高中生物教师应当立足重要基础概念，培养学生生命观念，发展学生生物核心素养。

（二） 创设问题情境，培养学生理性思维

问题情境的创设，是培养学生思维能力，发展学生核心素养的有效途径。在高中生物教学中，教师要善于通过问题情境的创设，有效地改变过去知识讲授式的教学模式，通过层层追问的方式，递进式地引导学生思考问题、分析问题并解决问题，培养学生在生物学习中的分析综合能力、逻辑推理能力，发展学生生物理性思维，促进学生综合素质提升。而问题情境的创设，需要教师本着学生主体的教学思想，精心设计教学问题，科学提问，发散学生生物思维，实现良好生物教学效果。

（三） 科学开展实验，培养学生科学研究能力

新课程改革提出了“过程与方法”的教学目标，要求教师积极引导学生探索知识形成的过程，提升学生的探究实践能力。高中生物实验教学的开展，是实现“过程与方法”教学目标，培养学生科学研究能力的有效途径。因此，高中生物教师应当本着“自主、合作、探究”的核心教育理念，积极开展生物实验教学，为全面提升学生的科学研究能力奠定基础。首先，高中生物教师应当结合教学大纲的相关要求，积极组织学生开展实验室实验，同时增加探究性实验的内容；其次，高中生物教师应当立足现代教育手段，以多媒体辅助教学手段为核心，开展趣味演示实验，激发学生的生物探索兴趣，为全面调动学生的科学研究积极性奠定基础。

（四） 理论结合实践，培养学生社会责任意识

常言道：天下兴亡匹夫有责。高中学生作为祖国的未来，作为国家繁荣昌盛的希望，应当具备较强的社会责任意识。而教师在生物教学中，可以通过理论与实践相结合的教学方式，培养学生的社会责任意识，让学生成为有责任、有担当的社会主义新青年。例如，教师在生物教学中，可以引入社会热点话题进行讨论，也可以通过社会实践活动的开展，积极培养学生社会责任意识，提升学生综合素养。

综上所述，和传统的教育模式相比，核心素养理念运用于高中生物的教学，对于培养学生能力，促进高中生物教学改革具有积极的意义。在核心素养理念指导之下，高中生物教师应当结合教学内容，积极培养学生的生命观念、理性思维、科学研究能力、社会责任意识，发展学生生物学科素养，促进学生综合素质提升。

参考文献：

[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法，2016，36（7）：62-68.

作者简介：

陈江，贵州省遵义市，习水县绿洲高级中学。