初中政治教学中翻转课堂模式探究

摘 要：翻转课堂是随着新课程改革而逐渐兴起的一种教学组织形式，能够将学习的主动权全部交给学生，使学生在自主学习过程中感受到合作的乐趣、学习的乐趣等。在翻转课堂之下，学生成为学习的主体，而在课堂之上留有更多的时间给学生进行讨论、探究以及教师的点评等。在翻转课堂之下，学生展开自主学习，培养学生独立思考能力，并且符合初中政治学科的特色所在。

关键词：初中政治；翻转课堂；自主学习能力

随着网络的普及，人们进入到网络时代，政治作为一门塑造人思想、对学生展开德育的人文学科，也面临着机遇与挑战并存的环境。在机遇之下，互联网给了政治学习有力的辅助，使传统的政治课堂焕发了新的生机；在挑战之下，互联网环境下，学生的学习不再是闭门造车，不是被动地接受教师的传授，而是有了更多思想的涌入，这些思想通过网络传播，对学生产生了或多或少的影响，政治教学变成了双向交流。在这个过程中，放权给学生，使学生表达自己的想法，是推动政治教学发展的重要途径。

一、 翻转课堂在初中政治中的尝试

在初中政治教学中尝试翻转课堂的教学组织形式，能够将学习的主动权交给学生，尊重学生的主体地位，主要表现在以下几个方面：

（一） 教师为学生设计适用于自主学习的视频

翻转课堂需要学生根据教师给予的视频，在课堂之前进行自主的学习，将所学知识以自己的方式进行理解，将其中不清楚的地方做出记录等。组织实现翻转课堂，首先就要求教师为学生准备必要的视频。尽管当前信息技术发达，在网络上有很多能够找到并下载的视频资源，但是教师不仅要在这些资源中优中选优，更要尊重班级学生的特点、认知情况的前提下，亲自为学生设计符合学生学习习惯的视频资源。视频时长不宜过长，能够在学生接受的时间内，集中精华部分展示给学生即可，省去了导入等诸多环节，仅仅对重点知识进行讲解。

（二） 学生根据视频资源展开自主学习

学生的自主学习环节，实际上也是分为两个部分的：第一部分是学生在课下根据教师提供的资源进行自主的观看与学习，熟悉教材、根据视频突破重点，然后将自己的困惑等记录下来，等到上课时与同学和老师讨论，这是学生自主学习的阶段；第二部分是学生在课堂中，组成学习小组，与小组其他成员进行讨论学习等，这部分是在课堂上，以合作的形式完成的。政治學科本身就是一门针对思想而展开的学科，其中有很多内容需要学生的自主理解，必然掺杂着许多学生的个人情感等诸多因素，通过这种讨论，能够使学生在相互的讲解与开导之下打开学习思路，全面加深学生的理解，并且在同龄人之间的讨论，更能引发共鸣，而不是被动地接受教师的讲解。在最后，每个小组会派代表，向班级同学及教师汇报自己小组的学习情况，并且将困惑进一步展现，使核心的问题得以解答。

（三） 教师在课堂中的点评与总结

作为教师，在翻转课堂之下，也应当是积极参与到学生的讨论中的。课堂前半部分留给学生自主讨论，教师要借机听取、观察学生之间的讨论情况，有些时候，一些问题学生当局者迷，或者是理论水平还达不到这样的要求，无法发现其中的问题，如果教师不细心观察，就可能会把其中的问题隐藏。课程后半部分，教师要根据各个小组的反馈情况加以点评，以鼓励为主，并且进一步的将自己提出的问题反问给学生，引发学生思考，除此之外，鼓励学生进行自主的学习与探究，全面推进教学工作的发展。最终，教师要为课堂学习做出总结，突出重、难点知识，如在学习了《青春期的烦恼》一课之后，教师可以将教材中提炼出来的处理青春期烦恼的方法再为学生总结整理一番等，最终完成课程。

二、 翻转课堂在初中政治教学中的运用意义

翻转课堂在初中政治教学的运用，具有积极意义，是教学实践的积极探索及尝试：其一，将学习的主动权交还给了学生，翻转课堂模式之下，学生掌握了绝对的主动权，能够自主的安排和设计学习的过程，而课堂被解放出来，留给学生讨论与合作探究，极大地发挥了课堂的作用；其二，针对政治学科而言，本身就是基于学生心灵发展的一门学科，一言以蔽之是要教学生做人，陪学生成长的一门功课。在传统政治学习中，往往是教师讲解，学生被动接收，那时教师告诉学生公交让座是对的，学生就会毫不犹豫的去让座，这也就是后来建议勇为变成了见义勇为，足以证明政治课程对孩子成长的影响。然而在网络时代，学生会接收到网络带来的各种丰富信息，不给老人让座会被老人打，扶老人需要支付巨额的赔偿……这些社会问题困扰着学生，教师的讲解可信度远没那么高了。这些问题与其埋在学生心中，不如让学生通过自主学习自主的表达出来。

在初中政治课堂运用翻转课堂的教学组织形式，能够更为积极的推进教学工作发展，实现教学工作的全面突破，这也是当前初中政治教学实践的有益探索。

参考文献：

[1]田静.对初中政治课实施翻转教学的再认识[J].赤子（上中旬），2015，18（6）：320—321.

[2]陈武.简谈初中思想政治课堂教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：133—134.

[3]林宝权.新课改背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略[J].西部素质教育，2017，13（3）：207—208.

作者简介：

张建平，河北省邯郸市，河北省邯郸市汉光中学。