政治课中情境创设教学的有效策略

摘 要：以创设教学情境来进行高中政治教学课堂活动的开展符合新课改的理念，是高中政治教师教学探究的重点内容。通过政治教学内容来进行各种教学情境的创设，可以让学生在情境中进行思考，迁移学生以往的知识和经验，激发学生的兴趣，从而有效的提升教学质量。本文将对高中政治课中常用的一些情境创设方法进行论述，希望能给大家带来借鉴意义。

关键词：政治课；情境创设；教学策略；有效性探究

新课程改革更加地注重学生实践能力、独立思考能力以及创新能力的培养，以学生为主体的教学模式逐渐的取代了以往教师为中心的教学模式，高中政治教师也应该充分发挥政治学科的德育功能，在教学中进行新情境的探索，以期进一步提升学生的政治综合水平和素养，提高教学效率。

一、 情境创设的意义

素质教育要求以学生为主体，注重学生的知识学习过程，全面的提升学生的核心素养。高中政治是一门对学生情感和价值关联比较紧密的学科，在高中政治教学中满足学生学习的需求，促进学生的全方面发展是新课标的首要目标。但是，教师却比较重视政治课的知识功能，对其他的功能还不够关心，没有意识到高中政治学习的重要性，导致学生的综合素质不能有效提升。因此，高中政治教师要结合学生的实际情况，将情境教学运用到高中政治课堂中，顺应时代的精神，不仅要满足学生的知识需求，也要让学生体会学习的乐趣，感受知识的价值，拥有运用知识去进行实践问题分析和解决的能力，培养学生正确的情感态度，帮助学生树立科学的观念。

二、 情境创设教学的有效策略

（一） 注重趣味，激发学习兴趣

情境的创设就是要激发学生的兴趣，让学生在情境中进行学习和思考，降低学生理解的难度，鼓励学生在教学活动中感悟知识的本质和内涵，让学生感受到学习的乐趣，从而实现学生高效自主学习的目标。高中政治教师在教学中可以运用多媒体给学生创设动画、故事、歌曲、人物轶事等具有趣味性的情境，让学生快速地进入学习状态，更容易的理解和掌握知识，提高教学效率。

比如在进行“经济生活”知识学习的时候，教师可以结合教材给学生创设有趣的故事教学情境：范蠡是春秋末著名的经济学家、军事家和政治家，当范蠡帮助越王勾践灭吴后，便乘船离去，悄然隐退。后来，范蠡到了齐地，改姓陶，人们称他为陶朱公。父子耕种于海边，当时齐地种植桑麻的比较多，然而价格却很低，于是范蠡用比市场价高的价格进行桑麻的大量收购，很多人不解，陶朱公说：“桑麻价格低的时候收购，等明年人们都不种植，价格自然就高了。”第二年果然桑麻价格大涨，陶朱公却以低于市场的价格将囤积的桑麻出手，几年下来，陶朱公富甲一方。通过有趣的故事可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，教师再对学生进行双向引导，更能加深学生的印象，从而为高效课堂教学奠定基础。

（二） 联系生活，创设学生熟悉的生活化教学情境

学生每天都接触和体验生活，教师在教学中将教学内容和学生熟悉的生活联系起来为学生进行生活情境的创设，可以迁移学生的生活经验，调动学生已有的认知，从而提高学生的学习动力，让学生进行高效、自主学习活動的开展。联系生活进行高中政治教学情境的创设，一方面可以有效地提升学生的学习体验，让学生乐于去学习和探究，促进学生学习能力的提升；另一方面，生活化的教学情境有利于培养学生的实践能力，提高学生运用理论知识去解决实际问题的能力。在新课改的背景下，生活化的教学情感更符合学生学习的需要，是提高政治教学效率的有效方法之一。

比如，教师讲解《投资理财的选择》内容的时候，“储蓄存款”相关的内容学生并不陌生，教师可以让学生就自己的理解来互相交流一下身边有关储蓄的实际例子，并让有过存款行为的学生谈一下自己的感受和体验。在生活情境中，学生都变得活跃起来，纷纷的进行自己观点的发表，这样在学生的交流和探讨中，既丰富了学生的知识，拓展了教学内容，也让学生有效地掌握了相关“储蓄存款”的内容。在生活情境中，更容易激发学生的热情，提高学生的教学活动的参与主动性，从而有效地提高教学质量。

（三） 创设问题情境，提升学生的思维能力

“学起于思，源于疑。”质疑是创新的前提和基础，通过问题激发学生的思考，活跃学生的思维，可以培养学生的独立思考和自主发现能力，是提高学生学科素养的有效途径。因此，高中政治教师要进行问题情境的创设，激发学生的好奇心，加强教学互动，让学生在问题的分析和探索中掌握知识的学习方法，强化学生的思维能力。同时，教师在创设问题的时候要结合学生的知识水平，有计划、有目的、有层次的进行问题的设计，既要激发学生的兴趣，也要引导学生围绕教学内容进行各项自主学习活动的展开，启迪学生的智慧，发挥学生的想象力，拨动学生的心弦，提高学生的思维能力。

比如在进行《正确行使消费者的权利》内容教学的时候，教师可以创设这样的问题情境：某大型连锁超市的数据显示，超市每个月都发生顾客私自拆开一些食品包装的行为，有些顾客甚至会取一点进行品尝，因此超市每个月为此要承担10～15万元的损失。那么，顾客拆开包装进行食品的品尝属于消费者合法权益吗，请说明理由？通过问题情境的创设，学生会结合教学内容进行思考，让学生在进行独立思考和互相探讨中有效地掌握和理解知识，提升学生的思维能力。

总之，高中政治教师在情境创设的时候，可以结合教学内容，给学生创设多样化的教学情境，并根据教学效果和学生的反馈进行教学效果的改进和优化，最大化的激发学生的潜能，提高学生的学习主动性，促进学生思维能力和创新能力的发展，提高学生的政治素养。

参考文献：

[1]袁国超.问题情境及其创设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（2）.

[2]史宝林.谈“情境法教学”如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016（31）.

作者简介：

洪锦辉，福建省漳州市，福建省漳浦第四中学。