农村小学数学远程教育资源的运用探析

摘 要：在现代信息技术背景下，农村小学数学教师应当巧妙地借助信息技术手段的优势，科学整合远程教育资源，将视频资源、图片资源、flash动画资源等有机地运用到數学课堂中，激发学生数学学习兴趣、突破教学重点难点，促进农村数学教育改革。

关键词：农村小学数学；远程教育资源；整合运用

远程教育资源是建立在信息技术基础之上的现代化教育资源，对拓展教学的内容，突破教学重点难点，促进教育改革具有重要的促进作用。农村教育作为我国基础教育的重要组成部分，农村教育的改革进程，关系到国家基础教育改革的进程。因此，在农村小学数学的教学中，教师应当结合新课程改革的思想，结合现代教育手段，积极改革创新农村小学数学的教学，提高学生的数学学习效率。远程教育资源作为一种现代化的教育资源，有利于拓展数学课堂的空间维度，帮助教师有效地利用一切可以利用的教育资源，优化教学效果，提高学习效率。因此，农村小学数学教师应当科学整合远程教育资源，让农村地区的孩子也能走进名师课堂，促进农村基础教育改革。

一、 远程教育资源运用于农村小学数学教学的优势

2018年6月，李克强总理在谈论教育信息化的过程中提到：“要用信息化手段让农村获取更多的优质教育资源，让农村地区的孩子也能‘走进名师课堂”，而远程教育资源运用于农村小学数学的教学，正是让农村地区获得更多优质教育资源的有效途径。由此可见，在现代信息技术背景下，远程教育资源运用于农村小学数学的教学，具有鲜明的优势：

（一） 远程教育资源的运用是激发学习兴趣的催化剂

一堂成功的数学课，往往与学生浓厚的数学学习兴趣息息相关。新课程改革背景下，“激趣”教学成为教师教育改革的方向标。但如何实现“激趣”的教学效果，却又成为很多数学教师头疼的问题。我们知道：数学课程抽象、逻辑性强，缺乏趣味性等特点，决定了学生在数学学习中存在兴趣不浓，积极性不高的现状。而作为小学数学教师，要想实现“激趣”的教学效果，需要不断革新教学手段和教育模式。远程教育资源作为一种建立在信息技术基础之上的教育资源，将远程教育资源整合于农村小学数学的教学，有利于实现化静为动、化抽象为具体的教学效果，同时，图文并茂、音形色于一体的教育优势，决定了远程教育资源的运用能够有效地激发学生的数学学习兴趣，有效地促进农村小学数学教育的改革。所以，笔者认为，远程教育资源是激发学生数学学习兴趣的催化剂。

（二） 远程教育资源的运用有利于落实“过程与方法”的教育目标

新课程改革明确提出了“过程与方法”的教育目标，即要求教师在教学中，展示知识的形成过程，培养学生学习的技巧和方法，提高学生的学习能力和学习效率。可以说：“过程与方法”教育目标的提出，有利于改变过去教师“终结性”的教育模式，将“终结性”变为“过程性”，培养学生的数学思维，提高学生数学学习效果。远程教育资源运用于农村小学数学的教学，教师在数学概念的教学，计算公式、数学规律的教学中，都可以科学地借助远程教育资源的运用，引导学生积极主动地探索概念的形成过程、计算公式的形成原理、数学推理的推导过程中，有效地实现“过程与方法”的教育目标，全面提高学生的数学学习能力。

（三） 远程教育资源的运用有利于突破教学的重点难点

数学作为一门逻辑性极强的学科，教学的重点难点普遍存在。在农村小学数学的教学中，如何突破教学重点难点，成为广大数学教师教学的难题。尤其是在小学数学几何图形的教学中，由于学生逻辑思维、空间思维能力有限，导致学生对图形的理解往往存在一定程度的偏差。在此背景下，远程教育资源运用于农村小学数学的教学，可以有效地帮助教师解决数学教学的难题，有效地突破教学的重点难点，全面提高教学的效果。例如，教师在指导学生学习几何图形“圆柱的认识”一课中，圆柱体侧面展开图是教学的重点和难点。在传统的教学模式下，教师只是机械地告诉学生：“圆柱的侧面展开图是长方形或者是正方形”，学生也大概明白这个道理，但却不透彻。在远程教育资源的帮助下，农村小学数学教师可以巧妙地借助flash动画的方式，通过动画的形式展现圆柱形成和展开的过程，让学生明白圆柱展开的长和宽与长方形和正方形的关系。这样的教学模式，有利于使教学的内容更加直观和具体，突破重点难点，提高教学效果。

二、 远程教育资源在农村小学数学教学中运用的对策

远程教育资源运用于农村小学数学的教学，是促进农村数学教育改革的重要举措。农村小学数学教师应当科学整合远程教育资源，为构建高效的数学教学课堂奠定基础：

（一） 提高农村小学数学教师信息素养

远程教育资源与农村小学数学教学的整合，教师的信息素养高低起着关键性的作用。当前农村小学数学教师信息素养普遍偏低，很多小学数学教师不懂得如何利用信息技术手段整合教育资源，也不懂得在数学教学中通过多媒体辅助教学手段的运用创新教学课堂。因此，在农村小学数学教学中，教师应当不断提高自身的信息素养，精通PowerPoint课件制作，能够结合教学内容，将远程教育资源中的图片、视频、音频、flash动画等科学整合到数学课堂中，助推农村小学数学教育改革，提高教学效果。

（二） 结合数学教学内容，丰富整合的形式

远程教育资源与农村小学数学教学的整合，教师要充分把握以下两点要素：首先，远程教育资源的整合，应当以小学数学课堂教学的内容为依托，将远程教育资源作为课堂教学资源的补充；其次，教师在整合远程教育资源的过程中，要不断创新教学手段，丰富整合形式。例如，教师可以结合远程教育资源作为课堂导入，通过富有趣味性的课堂导入形式，激发学生的数学学习兴趣。

综上所述，在现代信息技术背景下，农村小学数学教师应当巧妙地借助信息技术手段的优势，科学整合远程教育资源，将视频资源、图片资源、flash动画资源等有机地运用到数学课堂中，激发学生数学学习兴趣、突破教学重点难点，促进农村数学教育改革。

参考文献：

[1]曹勋.农村中小学现代远程教育的建设应用及发展的研究[D].东北师范大学，2006.

作者简介：

白敏，贵州省遵义市，湄潭县高台镇凤清学校。