浅析思维导图在语文不同文体教学中的应用

摘 要：本文主要是在阐述思维导图在语文教学中应用的重要性的基础上，分析思维导图在记叙文、议论文、说明文、小说这四大类文体中的应用。

关键词：思维导图；语文教学；文体

一、 引言

随着新课改对当代语文教学提出的要求越来越高，语文教师便不得不寻求更加先进、有效的教学方式。思维导图作为一种新的思维模式，其在教学中的应用便受到了众多语文教师的关注。而随着近几年来文体淡化现象的频发，语文教师也必须要高度重视不同文体的教学。因此，研究思维导图在语文不同文体教学中的有效应用便显得尤为重要。

二、 思维导图在语文教学中应用的重要性

思维导图作为一种既简单又有效的实用性思维工具，又被称之为心智导图，它借助图文并重的技巧，通过相互隶属的层级图将各级主题的关系表现出来，它也是一种利用阅读、思维、记忆的规律，在充分运用人体左、右脑机能的基础上开启人们大脑无限潜能的一类教学方法。其在语文教学中的有效运用相较于其它学习方法有更大的优势。下面便简要介绍下思维导图在语文教学中的重要性。

一是，思維导图的应用有利于提高语文学习效率。我们知道，关键词在语文语句的学习过程中有着重要价值，它可以让学生记住语句的要点，也能让学生积极地倾听教师的教学。而思维导图可以将关键词与颜色、图像等建立记忆连接线，图像可以帮助学生加深记忆，颜色可以通过刺激学生的视觉感官来帮助学生记忆，连接线也能引导学生自主思考。如此一来，学生在增加记忆能力的基础上便可以提高其语文学习效率。

二是，思维导图的应用可以增强学生的自主学习能力。思维导图是一种充分利用左、右脑的全脑思考模式，它对于人体大脑潜能的激发有积极效用。其在语文教学中最直接的作用便是采用发散性思维来将知识进行联想、组合与创新。也就是说，思维导图的应用不会局限学生大脑思维灵活性、开放性的发挥，学生的想象力可以得到激发。如此一来，学生对于语文教学的兴趣便能得到提高，继而可以积极、自主地进行语文学习。

三、 语文不同文体教学中思维导图的应用分析

（一） 思维导图在记叙文教学中的应用

以记人、记事、状物、写景为主的一种文体形式便是记叙文。其在语文课文中所占比例相较于其它文体更大。我们知道，学生在进行记叙文的学习时，需要掌握的主要内容便是六要素、人称、表现手法等。待充分掌握了这部分内容后，便能很好地掌握记叙文的整篇文章。以《社戏》的教学为例，教师在运用思维导图进行教学时，绘制关系图的主要依据便是《社戏》中的人物、事件、时间、起因、经过、结果。因此，船便是《社戏》的思维导图教学的中心，而导图框架的其余部分诸如回忆、去看戏、回家等教师便可以通过不同颜色的线条来勾勒。如此，《社戏》的教学便能取得很好的教学效果。

当教师应用思维导图来进行记叙文的教学时，仍然需要注意以下几点。首先，提炼关键词时要确保关键词直击文章要点、重点、易错点与难点。其次，思维导图的思维必须要层次分明、条理清晰且思维开阔。比方说，《社戏》中的思维就必须要保证看戏时发生的事情与看戏后发生的事情有因果的联系。再者，绘制关系图选择色彩时要保证色彩丰富，不易使学生感到厌倦且能有效激发学生大脑皮层兴奋度，但同时也要保证色彩的对比鲜明。

（二） 思维导图在议论文教学中的应用

通过摆事实、讲道理、辨是非的方法来确定观点的正确与否，也是一种剖析事物、论述事理、提出主张、发表意见的文体，便是所谓的议论文。我们知道，议论文的教学中，论点、论证、论据这三要素是必须要掌握的内容。因此，议论文的教学中教师应用思维导图时不仅要引导学生抓住中心论点，理清文章结构，也要注重对文章论点、论据的辨析和对论证方法的掌握。下面便以《敬业与乐业》的教学为例。教师应用思维导图来抓住《敬业与乐业》的三个分论点，之后再借助软件来绘制相关的思维结构图，让学生依据自身对文章的理解来填充结构图。如此，学生便能通过直观、形象的结构图来了解《敬业与乐业》的论点、论据，继而掌握整篇文章的内容。

（三） 思维导图在说明文教学中的应用

所谓的说明文便是指通过科学地解说实体事物，阐释抽象事理或是对客观事物进行说明，以此来让人们了解到事物的相关方面或是感悟到事理的文章，是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。在语文的教学阶段，说明文的主要教学目的是让学生掌握说明文的文体知识，培养学生具备一定的读写一般说明文的能力。因此，教师在应用思维导图来进行说明文的教学时应该注重说明文的结构、事物的语言与说明。以《中国石拱桥》的教学为例。教师以长方形版图作为思维导图框架图的勾画基准，以有代表意义的卢沟桥的形成、发展等为框架的关节点。之后以此基准来阐述中国石拱桥的一般特点，再通过关节点来为学生讲解中国石拱桥屹立千年的原因和日后的发展趋势。

（四） 思维导图在小说教学中的应用

通过环境描写和完整的故事情节来反映社会生活，以刻画人物形象为中心的一种文学体裁便是小说。在语文教学中，小说这类文体的主要教学目的是让学生了解并掌握小说的文体知识，通过让学生学会多种手法刻画人物形象的方法来提高他们写作记叙文的能力，通过让学生分析小说的语言与结构来培养他们阅读小说的能力。因此，教师在应用思维导图来进行小说的教学时要注意文章中对小说人物的心理、语言、动作、细节等的描写，也要注意对小说人物形象的分析和对小说故事情节的分析。以《最后一课》的教学为例，教师首先将小说题目作为思维导图的中心，然后将小说内容结构、作者、背景等作为第二级的主题，之后再运用对比鲜明的色彩来勾画出文章内容。如此一来，《最后一课》的教学思路开阔，结构完整，语文教学课堂的效率与质量便能有所保证。

四、 结语

总的来说，思维导图在语文教学中的有效应用不仅可以转变教师的教学方式，提高学生的学习效率，也能帮助学生培养开放性思维。本文主要是通过分析思维导图在记叙文、议论文、说明文、小说这四种文体中的应用来探讨思维导图这类可以将大脑思维具体化、直观化的教学方式对学生学习的作用。

参考文献：

[1]王初薇，王琳琳.思维导图在不同语文文体中的应用[J].文学教育（上），2018.

[2]高建华.论思维导图在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016.

[3]胡轶文.“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探[J].中国教育信息化，2015.

作者简介：

余文香，福建省三明市，尤溪一中文公分校。