如何有效开展小学数学练习课课堂提问

摘 要：小学数学作为一门基础学科，对于以后数学学科的学习起到了一个良好的奠基作用。然而大多数小学学生并不能意识到小学数学学科的重要性，对于数学学习的态度懈怠，从而为以后的发展埋下了阻碍。因此，我们必须在小学数学的课堂学习过程中，有一定规划的进习课堂提问，从而牢牢抓住学生的注意力，促使学生主动思考。本文将对于小学数学课堂提问的有效性提出四点建议，从合理的提问提升教学效率、活跃课堂氛围等方面进行论述。

关键词：小学数学；课堂提问；基础教学

一、 合理进行问题的提出

对于小学学生来说，对于问题的理解能力并不是很强，所以会存在一些因为教师提问表述不清或意思不明确等原因引起的偏差，从而使学生在回答问题的时候出现答非所问的现象，在一定程度上会对学生自信心产生挫败的影响。因此小学数学教师在教学的过程中，对于数学练习课课堂提问应该深入钻研教材，明确什么是教材中容易误解的知识点，对于问题一定要精心准备、明确主题。同时在小学数学练习课的课程设计上，要集合一个单元的主体进行内容上的安排和问题的设计。一定要注意练习课问题的提问应该围绕课堂主体内容，明确问题主题。比如我们在辨别方向这一单元的练习课时，首先应该把握学生们练习过程中出现的常见的主要错误进行分析，同时通过相似例题进行提问。只有这样才能勾起学生对于这一类型问题的解决的欲望，循序渐进，通过引人思考的问题一步一步引导学生思维导向，使学生真正参与到小学数学练习课问题解决的过程中。这样通过提出合理问题并进行解决的教学方法，能够牢牢把握住学生的思维，将学生带入到题海中去，激发学生对于小学数学练习课问题的兴趣，更重要的是，这样合理贴近生活的问题，更容易被学生解答并记住，从而增强学生解决习题的信心，为日后数学学科的学习打好基础。

二、 以拓展兴趣提出问题

对于小学学生来说，自我控制意识薄弱以及专注能力短暂等等都是影响学习的重要因素。因此，没有很好的教学导向及目标激发学生对于小学数学的学习兴趣，是不能实现小学学生自主性学习的重要阻碍。我们在小学数学练习课问题的提出过程中，首先应该关注如何拓展学生的兴趣，只有在学习的过程中激发学生的好奇心，才能在一定程度上实现对于数学学习的推动。比如我们在学习了图形以后，可以通过使学生观察生活实际中的形状进行巩固。对于小学学生来说，对于世界的探索欲望十分强烈，所以一旦遇到与生活实际相关的知识点，就会表现得十分感兴趣。因此，我们在小学数学练习课问题的提问过程中，通过激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的所见所闻，表达我们生活中的物品都是什么形状的，能够保障学生充分参与到课堂问题的讨论过程中来，从而活跃课堂氛围，增加小学学生课堂参与度。这种通过结合生活实际，拓展学生兴趣进行提出问题的教学方法能够使练习课上得轻松愉快，同时调动学生们学习的积极性，夯实数学学习基础。

三、 保障提问问题有侧重点

对于小学学生来说，渴望得到老师的关注和鼓励。因此，我们在小学数学练习课问题的提出过程中，通过针对全体学生对于問题进行设计，保障每一位同学都能被提问到，保证每一位同学的错点难点都能被解决。比如我们在小学数学练习课作业的批改过程中，需要对于每一位学生的易错点进行归纳和总结，并在练习课问题的提问过程中，面向全体学生进行提问。我们开展小学数学练习课问题的提出是为了使每一位学生能够动脑思考，这就需要教师在设计课堂问题的时候，关注学生实际，在选择学生回答问题时，应该全面细致，更应该将不同的问题安排给相应知识点欠缺的学生，从而实现提出问题有侧重点。比如我们在小学数学解决问题的时候，对于一些答题格式不正确，常常忘记写单位的学生，可以通过提问到黑板上正确书写求解格式进行侧重。对于一些对于解决问题没有思路的学生，应该多提问如何解决这样的问题，并引导其进行归纳总结，以此达到问题有侧重点的保障，这种长期侧重自我薄弱问题的提问，能够在一定程度上提升学生解决问题的能力，从而提升学生自信心，重新燃起对于小学数学学习的信心，提高解决问题的能力。在长此以往的坚持下，能够保障每一位学生都学有所成、学有所感，真正激发对于小学数学的学习兴趣。

四、 提问问题以学生为主体

对于部分教师来说，还遵循着以往传统教学模式的填鸭式教学，只知道在习题课上讲解问题。一旦对于问题进行提出，对于部分教师没有耐心，只顾自己完成教学任务，从而将小学数学练习课当成教学任务中的一部分进行完成。这种急于求成的提问方式不仅会打乱学生的思路，还会因为经常性的打断而使学生无法集中精神，因此我们在小学数学练习课问题的提出过程中，首先应该明确练习课的目标，确保练习课问题提出的有效性。其次应该明确学生是学习的主人，正如新课程标准体系所提出的基本要求，练习课问题的提出是为了辅助学生进行小学数学的学习，因此我们在小学数学练习课问题的提出过程中，应该为学生提供一定的自主思考时间，使大部分学生能够积极参与到问题的解决过程中，从而真正成为课堂的主人，培养学生自主思维能力、发散思维方式。在根本上，实现学生对于课堂进度的把握，同时，使练习课问题的提出真正被作为主体的学生所吸收掌握。

五、 总结

对于小学数学来说，解决问题是一个贴近数学感受数学最好的途径。我们通过对于问题的提出进行查漏补缺和夯实基础，但是数学课堂问题的提问更需要贴合学生实际，合理进行提出，才能真正被学生所接受。同时，对于小学数学练习课问题的提出，我们必须考虑所面向的群体是自控能力有限、注意力不够集中的未成年学生，因此我们在小学数学练习课堂问题的提出过程中，更要关注激发学生兴趣进行问题引导。从而使课堂提问发挥其有效性，从而提升小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]小学数学教师.人民教育出版社，2013（3）.

[2]小学数学课程标准.人民教育出版社，2011.

[3]魏龙宇.课堂提问有效性研究[M].陕西教育出版社.

作者简介：

雷治学，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县四河教委。