例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值

摘 要：幼儿园的数学教学活动之中，要注重师幼互动的策略与优化，特别是要避免“小学化”教学，重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输，而是侧重于游戏、互动等方式，让幼儿逐渐理解数学的知识。

关键词：幼儿园；数学教学；师幼互动；价值

在幼儿园的教学活动当中，师幼互动一直是教学过程里面重要的课题。在幼儿园的数学教学活动当中，重视运用师幼互动的技巧，将有助于数学课程教学进一步的发展。数学课程教学作为发展幼儿抽象思维的活动，同其他领域的教学活动是不同的，不同的课程在开展师幼互动的时候，也有各自不同的特点。数学课程的教学，由于其内容的精确性，并且幼儿园的数学教学和小学数学课程之间的联系，教师在教学活动当中应该注重对幼儿知识的掌握，特别是在师幼互动的过程中，注重幼儿数学思维的萌发与引导。因此，在幼儿园的数学教学活动当中，与幼儿的互动率，将会影响到数学课堂教学的效率。

一、 幼儿园数学教学活动中师幼互动研究的价值

幼儿园的数学教学活动当中的师幼互动，主要是指幼儿园当中的数学教师和幼儿之间保持的一种良好的交流关系。在幼儿园的教学活动当中，除了以专门的教学活动，对数学知识进行介绍之外，还可以采用一些生活渗透的方式，对数学的知识进行巩固和复习，以此强化幼儿对数学知识的认知。幼儿园数学教学活动当中的师幼互动，能够帮助幼儿园的数学教学活动更加有效并且合理的展开，而且针对师幼互动的问题，对幼儿数学课程的教学，能够对其经验进行保留，对当前的师幼互动模式进行改善，维护并且促进幼儿园数学课程教学的发展。

针对当前幼儿园在教学过程当中所出现的问题，在幼儿园的数学教学活动当中，是否能够以合理的方式运用师幼互动的技巧，重点还在于对师幼互动的现状进行分析。在师幼互动的技巧和支持之下，教师和幼儿的家庭要保持密切的联系，促进师幼互动的发展。不同地域情况，幼儿园所开展的数学教学活动，需要结合当地幼儿的心理以及行為习惯，通过数学课程的构建，建立起更加良好的师幼关系，保障幼儿园当中幼儿的全面发展，所以研究幼儿园当中数学教学活动师幼互动的机制，对于推进幼儿园数学教学活动的可持续发展，以及对幼儿园培养良好的教师与幼儿之间的关系，都有着极为重要的现实价值与意义。

因此，幼儿园的数学教学活动有其特殊性，不同于义务教育阶段的课堂面对面的教学，而是需要照顾幼儿对数学抽象认知的特点，根据这种心理机制的特点，合理的运用师幼互动机制进行教学。在幼儿园当中，这种实用互动的机制，实际上在运行时候会涉及多个层面，包括有计划并且组织的数学集体教学活动，乃至于以游戏区角活动或者班级之外的生活活动，通过各种方式来渗透数学知识，让数学知识日用而不知。

二、 幼儿园数学教学活动中师幼互动改善思考

由于数学一直都是学生时代的重点课程，对以后的数学课程教学有着重要的促进作用。那么，在幼儿园数学教学活动中，师幼互动需要有效地进行改善，对于提升数学教育教学具有重要作用，具体如下：

（一） 提升幼师的专业素养

在幼儿园的数学教学活动当中，要促进良好的师幼互动关系，教师就需要对数学知识以及数学教学活动的目标有正确的认知，能够根据这一目标，开展相对适宜的数学教学活动，发展幼儿的数学思维能力。对幼儿园教师来说，其实往往是不能够做到过犹不及的，也就是不能够在幼儿园的数学教学活动当中，过度地要求幼儿发展数学思维能力，师幼互动包含着非常多的内涵，很多幼儿园的教师往往认为自己熟悉师幼互动机制，但是在理解的过程当中，却往往有所偏差。因此，幼儿园的教师要学会自我反思，让幼儿园的数学教学活动能够有的放矢，更进一步对幼儿的思维和综合能力的养成形成积极的作用。

（二） 强化幼儿的主体地位

在师幼互动当中，要让幼儿的主体地位进一步凸显出来。首先要丰富数学教学活动的形式。幼儿园的数学教学活动，相对于其他领域的内容来说，要克服数学知识的死板和枯燥的特点。由于很多数学问题的答案是单一的，数学知识的教学要力求其正确性，在活动的过程当中，要采取多元化的形式，才能够吸引幼儿对数学知识产生兴趣。幼儿园的教师要创造更加丰富的形式，让数学的内容不再那么枯燥，幼儿能够积极地参与到活动当中，那么这种互动将会越来越多，幼儿也会在师幼互动当中表现自我，提出自己的看法和观点。

当然，教师还应该营造良好的互动氛围，将一些数学活动当中比较轻松的游戏穿插在教学活动中。在数学教学活动里，还应该给予幼儿一些自由表达的空间与时间，教师不应该过多干涉。幼儿园教师也不要过多采用指令性的语言去纠正幼儿的想法，而是应该用合理的方式去引导幼儿抽象思维的形成，幼儿在自我探索的过程当中，会逐渐掌握新的知识，教师过多的干预不利于幼儿数学思维的形成与发展。

（三） 减轻师幼互动的压力

在幼儿园数学教学活动当中，面对师幼互动的压力，应该进一步地对家长进行引导，有些家长对幼儿园的数学教学活动期望值相对比较高，倾向于小学式的教学。教师需要积极开展家园合作的活动，加强和家长之间的联系，让家长能够清楚地了解到幼儿园数学教学活动的本质目标，从而更好地通过数学活动来推进幼儿的全面发展。这就需要削弱家长有关小学化教学的思想，完善家庭的教育，可以邀请一些学前的教育专家来举办讲座，增加家长对幼儿园的信任度，减轻对幼儿园的压力，从而让幼儿的互动和交流能够放在首位，完善师幼互动。

三、 结束语

在幼儿园数学教学活动当中，进一步优化幼儿园的师幼交流和互动，能够促进数学教学活动在幼儿园当中的顺利开展。在幼儿园数学教学当中，应该注重幼儿的学习和心理发展规律，能够逐渐的引导幼儿萌生数学思维和奠定一定的数学基础，倡导师幼的良性互动，以更加明确的目标和切入点，有助于数学活动在教学引导的过程当中的有序推进，推动幼儿园的数学教学活动的良性发展。

参考文献：

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[2]刘宇.操作法在幼儿园数学活动中的运用[J].小作家选刊：教学交流，2013（12）.

[3]凌柏玉.不同学习方式在幼儿园数学活动中的实践反思[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（5）.

作者简介：

黄美英，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县南阳中心小学。