初中语文课堂有效性导入的研究

摘 要：初中语文课堂导入对课堂教学起着提纲挈领的作用，一个好的导入能够帮学生集中注意力，使浮躁的心情平静下来，也能激发学生的学习兴趣，让学生对教材内容充满好奇心，帮助语文教师达成教学目的，提高教学效率。笔者在本文通过对导入的探索和研究，提出导入的要求及具体实现方法。

关键词：初中语文；课堂导入；有效性

一、 导入的目的和意义

（一） 激发学生兴趣

初中生们处于生长发育的关键期，对事物开始有自己的判断，对于部分课文缺乏兴趣。恰当的语文课堂导入，可以在课堂开始的五分钟内提高学生对教材内容的学习兴趣，让学生从课间的玩耍中脱离出来，转而将注意力转向对新课程内容的探索。

（二） 贯穿课堂、引出本课

简练的语文课堂导入可以作为整堂课的线索，草灰伏线，绵延千里。不仅贯穿整个课堂，还能起到承上启下的作用，用简单的几句话就可以引出课程的重点。它在让学生体会到语言之美的同时，也对课文有大致的印象。

（三） 提高课堂效率

课堂效率的提升不仅与教师的教学计划制定有关系，还与合理的课堂导入紧密相关。有经验的初中语文教师，会在课堂导入的部分简单地叙述希望达到的教学目的，帮助学生们提前预习，快速地进入语文教师创设的学习环境中去。兴趣是最好的老师，在学生兴趣被激发的同时也能大大提高学生的课堂效率。

二、 导入的要求

（一） 贴近时代要求

时代的变化让师生们的语文素养都在不断提升，陈旧的语文课堂导入，不仅不能提高学生的语文学习兴趣，还对教师个人专业能力提升没有帮助。合格的语文课堂导入应该与时俱进，结合时势，才能加深学生对课文的理解。以《范进中举》为例，当代初中生很难理解范进中举之后为何发狂到疯癫的地步，而周围人的夸张表现也让人发噱。那么语文教师可以用考上清华大学作为类比，让学生联想一下自己考上清华大学后，身边的亲戚邻居会有什么样的表现。以这样的导入方式，才能帮助学生产生自己的判断。

（二） 贴近课文内容和情感基调

每篇课文都有它的独特的文风和情感基调，这是它与其他文章区别开来的标志。当语文教师对课文进行导入的时候，如果紧贴内容，并对内容和情感基调进行简单总结，那么将在减轻学生学习压力之余，也能提高学生对课文的掌握程度。

例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，语文教师可以直抒胸臆，用“快乐的时光总是短暂的，那些记忆中的闪光是如此的独特，使得鲁迅在回忆之后透露出怅然若失的感觉。”作为导入语，这样简单的一句话，学生对课文的好奇心就被调动起来，从而增强学生对课文的学习兴趣。

（三） 形式新颖

初中语文课堂导入的主要目的是提高学生的学习效率，所以语文教师应该根据学生的兴趣进行导入设计。导入形式多变，富有趣味性，才能吸引初中生们的注意力，让他们期待每一堂语文课，增加对语文学科学习的感情。语文教师可以用先进的多媒体设备以及白板技术来设计导入，从而提升语文课堂的艺术魅力。

三、 导入的方法

（一） 情境法

情景法是运用直观的情景展现，让学生们直观地看到课文中需要表达的背景和内容，进入到课文表达的情景，并因此理解课文背后的内涵。不管是用实物、绘画、音乐、影像，还是邀请学生展现旧有才艺，都因其简单明了的表达方式，让学生在导入完成后，对课文产生直观的感受。例如在《阿里山纪行》的学习中，语文教师就可以用《阿里山的姑娘》这首歌与阿里山的旅游视频作为导入办法，让学生们在景曲交融中抢先一步感受与了解到这篇游记的情感基调与主要内容。

（二） 旧识法

很多作家因为其对中国文学史的重要意義，所以文章经常被选做课文。因为学生之前学习过作家的作品，所以在阅读新篇时都会有似曾相识的感觉。旧识法就用学过课文、古诗等引入，帮助学生唤起对旧作的记忆，也能帮助学生先一步地了解新作。例如鲁迅是我国著名作家，写文鞭策入里，读来含义深远。所以他的作品在初中教材中多有选登，在《孔乙己》的课堂导入中，就可以拿之前的《从百草园到三味书屋》举例，告诉学生：鲁迅善用第一人称写作，在以自身体验的方式描述故事的发生和发展，让人有亲眼目睹之感，之前我们学习《从百草园到三味书屋》就是如此，而这篇课文，又是以第一人称展开的佳作，让我们一同观看这次作者又想告诉我们什么故事。

（三） 故事法

初中生们依然有蓬勃的好奇心，语文教师可以运用学生这一特点，在课堂导入的时候用故事引入法，用简单的寓言、或者作者创作背景后的故事作为课堂的引入，如同相声演员一般欲扬先抑，像花蕾一般层层绽放，吸引学生们的兴趣之余，还能让他们感受到探索的愉悦。例如在《呼兰河传》的引入中，就能以“萧红是民国四大才女之一，但是一生爱而不得，爱不逢时，在一场场的悲剧中，唯有呼兰河成长的那段时间，才是人生中最纯美的时光”作为导入词。学生们的好奇心一下就引了过来，在读课文之后，还缠着教师希望听萧红的故事。以此，达到了课堂引入的目的。

（四） 设问法

语文教师正确的提出问题能够提高一半的课堂效率。因为带着问题的学习能够加深学生对课文知识的记忆力，所以建议语文教师在课堂导入的时候可以采取设问法。语文教师当堂提出发散性问题，引领学生思考问题背后的含义和正确的答案，让学生带着问题开启探索之路，语文教师从旁引导，以此缓缓过渡到课堂。例如在教学《甜甜的泥土》的时候，教师可以问学生为什么泥土是甜的？学生是否有这样的经历呢？课文的哪一段让人非常感慨呢？以此作为线索，让学生自行探索课文内容，会给语文教师带来意想不到的惊喜。

四、 总结

总之，语文课堂导入是一堂课的筋骨，在课堂全局中占据重要地位。初中语文教师必须意识到时代的变幻，改变原有的语文课堂导入方式，采取方式新颖、与时俱进、贴合课文内容的导入办法。并在实施的过程中，给学生们表现和探索的机会，才能在赢得学生爱戴的同时，帮助学生加强对课文的认识，提高对课文的理解能力，深化课堂教学的质量，让学生在探索的过程中增强语文素养，成为适应新时代的高素质人才。

参考文献：

[1]戈伟英.浅谈初中语文教学如何进行课堂导入[J].教育教学论坛，2015（31）：273-274.

[2]邢倩倩.初中语文课堂导入行为的观察评价与反思——基于“先行组织者理论”视角[J].华中师范大学研究生学报，2017（3）：114-119.

作者简介：

王惠，江苏省海安市，海安市白甸镇初级中学。