农村小学语文学生口语交际训练探析

2019-02-15 08:38唐华丽
考试周刊 2019年15期
关键词:农村小学语文现状对策

摘 要:当前,农村小学语文教学中,教师对学生口语教学重视不足,口语训练缺失,学生口语表达自信心不足。基于此,笔者认为,农村小学语文教师要积极转变应试化的教育思想,并将对学生的口语交际训练融入到日常的语文教学中,如拼音教学、汉字教学等,形成系统化的语言训练体系,增强学生表达自信心,全面提高学生语言表达能力。

关键词:农村小学语文;口语交际训练;现状;对策

语文俗称“百科之母”,是重要的交际工具,是“工具性”和“人文性”的统一。新课程改革明确强调:教师在语文教育中,应当强化学科的交际功能,重视学生语言交际和表达能力的培养。在当前的小学语文教材中,每个单元后面都会有“说一说”的模块,力求提升学生的语言交际和表达能力。由此可见,现代教育背景下,小学语文教师应当关注学生的语言表达能力,通过语言强化训练,提升学生的语言综合素质。而在农村小学语文的教育中,由于教育条件、教育思想以及生活环境等因素的影响,导致学生的语言表达能力低下。本文结合当前农村小学语文口语交际训练现状,探索新课改下小学生口语交际训练的有效对策。

一、 农村小学生口语交际现状

相比较城市地区的教育而言,农村地区的孩子无论是在学校教育还是家庭教育上,都有很大的差距。以学生口语交际能力的培养为例,农村地区的学校教育忽视对学生口语交际能力的培养,导致学生普通话水平低、语言表达能力弱;而在家庭教育中,由于父母的文化水平相对较低,导致家庭教育基本处于缺位的状态,最终影响了学生语言表达能力的提升。

(一) 教师对口语教学重视不足,口语训练缺失

当前,我国全力以赴推广素质教育,力求通过素质教育的发展,改变过去应试化的教育模式,促进学生的能力成长和综合素质提升。但是,在农村小学语文的教学中,应试化教育是普遍的现象,教师教学的焦点,往往在学生考试项目上,如识字、书写、阅读、写作等。在此背景下,口语交际作为一项不被纳入考核的教学项目,往往得不到教师的足够重视。当前,农村小学语文教学中,教师对口语教学不够重视,缺乏系统化的口语训练体系,导致学生的口语表达能力低下。以小学语文教材后面的“说一说”模块为例,原则上,教师应当通过这部分内容的训练,提升学生的语言表达能力。但是实际的教学中,針对这部分内容,教师要么一带而过,要么安排学生自学,导致“说一说”模块的内容形同虚设,难以提升学生的语言表达能力。

(二) 学生普通话水平低,表达自信心不足

由于缺乏系统化的语言训练,加之家庭教育缺失,导致农村小学生普通话水平较为低下。一般而言,农村小学生在日常的交流中,习惯性用本土语言即方言进行交流,除了在上课时间,学生很少有说普通话的习惯,这在一定程度上影响了学生语言表达能力的提升;同时,很多学生存在表达自信心不足的现象,这种不自信体现在:学生在和同伴交流时,能够滔滔不绝,口若悬河,但一旦让其上台,学生便会各种不自在,甚至连一句话也说不出来。出现这样的问题,主要原因在于学生不自信的心理,而这种不自信的现象,源于日常的语言训练缺失,学生没有上台表现的机会,导致其不敢在人多的场合或者是正式的场合表现,久而久之,这将会对学生产生不利的影响,导致学生的语言综合素质低下。

二、 农村小学生口语训练的对策

针对当前农村小学生口语交际训练缺失,学生表达自信心不足的现象,作为农村小学语文教师,应当积极转变教育理念,加强对学生的口语交际训练,为全面提高学生的语言交际和表达能力奠定基础。

(一) 加强口语交际训练,提升语言表达能力

首先,在日常的语文教学中强化普通话训练。对农村小学生而言,普通话夹杂方言的现象普遍,因此,普通话的训练格外重要。笔者在执教小学语文的教学中,将普通话的训练融入到日常的语文教学活动中,取得了好的教学效果。例如,在拼音教学中,教师要加强声调、音准、整体认读音节的训练,让学生能够准确发音,尤其是轻声、儿化音、前鼻音、后鼻音等的区分;在汉字教学中,教师的训练重点在于学生能够准确把握每个汉字的读音。此外,在篇章教学、古诗词教学中,教师也可以通过朗诵活动的开展,加强对学生的普通话训练,为提高学生的口语交际和表达能力奠定基础。

其次,构建系统化的语言训练体系。学生语言能力的形成,不是一朝一夕之事。小学语文教师在教学中,要将对学生的语言训练日常化、系统化,在长期的训练中取得好的效果。例如,笔者在语文教学中,结合课前三分钟的时间,让学生上台朗诵一篇课文,或者讲一个故事,并将这样的训练常态化,时间久了,学生不再惧怕上台表演,能够大方地、自然地朗诵或者讲故事、演讲等。此外,在课堂上,教师还可以通过课堂提问的方式,通过师生之间的良性互动,让学生敢于表达、善于表达,促进学生语言交际和表达能力的提升。

(二) 开展丰富的语文活动,增强学生表达的自信心

笔者在执教农村小学语文的过程中发现:很多小学生语言表达的基础是有的,而学生之所以不善于表达,主要原因在于自信心不足。而学生自信心不足的原因,又在于日常的锻炼不足。针对这样的现状,笔者在日常的语文教学活动中,会通过开展各种各样的活动,让每个学生都有参与表演的机会,在长期的锻炼中增强学生表达的自信心。例如,在中秋国庆节到来之际,笔者举办了一个诗歌朗诵活动,主题是“爱国主义、传统文化教育”,学生可以结合教师的要求,自己选择朗诵素材,并在班级中进行表演。类似的语文活动,一方面有助于提高学生的语言表达能力;另一方面,能够实现很好的德育教育效果,提升学生思想道德素质。

综上所述,新课程改革背景下,小学语文的教育应当落实交际工具的功能,培养学生的口语交际和表达能力,提升学生语言综合素质。针对当前农村小学语文教学中学生口语交际训练不足,学生表达能力低下的现状,笔者结合自身的教学实践经验,提出了对学生进行口语交际训练的对策。

参考文献:

[1]张俊江.农村小学语文“口语交际”教学的现状与对策[J].教师,2015(27):28.

作者简介:

唐华丽,贵州省遵义市,遵义市播州区石板镇池坪小学。

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