基于核心素养的初中数学教学

谷轶君��

摘 要：随着我国素质教育与新课改的全面推进，对我国初中数学的教学方法与教学模式也提出了全新的要求。核心素养培养作为当前最符合素质教育的教学理念也受到了越来越多人的广泛关注。本文作者根据自身从事初中数学教学多年的实际经验，对核心素养培养的初中数学教学展开了深入的研究和分析，并给出实际的教学方案，希望能够对初中数学教学起到一定的促进作用。

关键词：核心素养；初中数学；教学

核心素养培养是根据我国目前的教育形式提出的以提升学生数学全面素质为主的教学方式。它能够解决传统初中数学课堂中的多种弊病，补足和优化初中学生的数学知識体系，提升初中数学课堂的效率与质量，因此对核心素养培养在初中数学中的应用方案分析是非常有必要的。

一、 初中数学核心素养概述

所谓的核心素养，即是指对学生所应该具备的素质和能力进行培养的教学方法。核心素养培养的能力必须能够符合学生长期发展和社会对人才的长期要求。初中数学的核心素养培养是根据目前我国素质教育的教学要求而提出的重要教学措施，也是为了提升我国教育核心竞争力的重要举措。初中数学的核心素养培养包括对数学逻辑思维推理能力的培养，数学基础运算能力的培养、数学空间想象能力的培养、数据分析能力的培养等多种方面。传统的初中教学课堂只注重于数学基础知识的传输，而对数学的核心素养缺乏基本的培养方案与核心素养检测方案，导致了学生的核心素养培养缺乏规范与标准，也使初中数学教学的形式变得僵硬和古板，无法为学生综合能力的提升指明方向。因此在初中数学教学开始前，应该使教师明晰核心素养培养的重要性，并对核心素养培养的教学方法和教学模式进行深入的分析，从而使初中数学核心素养培养教学能够顺利开展。

二、 初中数学核心素养培养的有效对策

（一） 以培养学生兴趣为出发点

目前初中数学课程大多是以教师作为主导，教学形式和教学内容十分枯燥。学生在这种教学方法的熏陶下很难对数学产生浓厚的兴趣，极容易产生注意力分散的情况。笔者在长期的一线教学中发现，初中学生数学成绩不佳的主要原因并非是缺乏天赋或者努力，而是因为其对数学课堂内容很难产生兴趣，从而导致其无法对初中数学的知识产生兴趣。因此，如何培养学生兴趣就成为当前初中数学的教学重点，也是初中数学核心素养培养的基本点和出发点。在数学课堂上，要通过问题引导的教学形式与鼓励学生动脑寻找解题办法的形式相结合，从而促使学生对数学产生更加浓厚的兴趣。比如在学习圆心角的时候，我们不妨以钟表为实例，在观察圆形钟表上的各时刻点与圆心连线构成的圆心角关系的基础上，提出新的问题：如果给你一个矩形，请你设计一款钟表，该怎样在矩形的各边上标出时刻点？这样不仅能增强学生学习圆心角这一知识的兴趣，并且在探索的过程中，学生还能更加充分地认识圆以及圆心角的本质。培养学生的兴趣是学生学习的根本所在，以培养学生学习兴趣作为出发点，能够全面提升初中数学的课堂效率，挖掘学生自我学习的潜力，从而使初中数学核心素养的培养更具效果。

（二） 以数学的实践和运用作为教学中心

数学是一门基础工具学科，尤其是初中数学，在日常生活中有着多元化的应用形式。对数学的实践和应用进行深入探究，有助于开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面，完善学生的数学知识体系。比如说，我们在学到数据分析这一课时，教师可以通过引入生活中常见的数据分析的案例，如全年级数学成绩的分析方法来为学生们布置课堂任务，使其通过数据分析知识来解决日常生活中的难题。将数学的实践和运用作为数学教学的中心，既是数学学科的基本要求，也与初中数学核心素养培养的理念相符合，能够使学生们对数学的运用形式进行深入理解，使其提升数据分析能力和基础的数学运算能力。

（三） 以培养数学思维作为教学目标

数学思维是一种比较抽象的概念，它涵盖了数学逻辑思维、推理能力、空间想象能力，也是初中数学核心素养培养的主要目标。在教学过程中，教师应该将培养数学思维作为初中数学教学的教学目标，比如在学习代数式知识的时候可以提出这样的实际问题：小明与小亮是邻居，两家人经常一起去超市购买大米，由于物价变化，他们每次一同去买时，大米价格都与前一次的价格不同，而小明家每次习惯于购买20千克大米，小亮家每次习惯于购买50元大米。这两家人关于大米的生活成本一样吗？让学生在解决问题的过程中经历感性化的固有生活经验与理性化的数学计算产生的矛盾冲突，使学生面对问题更加理性，并能够理解逻辑思维在生活中的具体应用，进而使学生的数学思维得到相应强化。数学思维的培养和锻炼并非一朝一夕，教师应该将数学思维的培养渗透于每堂初中数学的课程中，将培养学生数学思维作为终极的教学目标，从而满足核心素养培养的最根本需求。

三、 结束语

综上所述，初中数学核心素养培养的关键在于对数学逻辑思维推理能力的培养，数学基础运算能力的培养、数学空间想象能力的培养、数据分析能力的培养等方面，在平时的教学中，教师应该根据初中生的心理特征，活用教学方法，进而起到提升学生核心素养的关键作用。教师要以培养学生兴趣为出发点、以数学的实践和运用作为教学中心、以培养数学思维作为教学目标，进而使学生的多种能力得到提升，从而使初中数学的教学质量得到进一步的提升，达到升华初中数学课堂的根本目的。

参考文献：

[1]王彪.如何在初中数学课堂上培养学生核心素养[J].中外交流，2018（26）：252-253.

[2]李玉奎.基于数学核心素养分析初中数学课堂实践教学[J].数学教学通讯，2017（26）：66-67.

作者简介：

谷轶君，江苏省南京市，南京市第一中学。