网络环境下高等教育面临的发展机遇和挑战及其对策★

阴星望 杨建伟 鲁云风

(1.河南工业职业技术学院城市建设学院,河南 南阳 437000； 2.南阳师范学院生命科学及技术学院,河南 南阳 473061)

“互联网+教育”是以互联网技术为平台，为教育的发展提供技术支持，促进了教育体制、教育观念、教学方式和人才培养过程等的深入转变[1]。当前，世界各国极其重视教育的信息化，长久以来一直都在致力于促进互联网和教育的结合，为此，本文围绕“互联网+教育”的新机遇和面临的挑战进行讨论，并提出相应的应对策略，以期对以后教育的发展有一定的帮助。

1 “互联网+教育”及其发展模式

“互联网+”既是一种理念，也是一种思维，那么“互联网+教育”就是在这种理念、思维上成长发展起来的硕果[2]。

当前，网络在线教育的发展模式主要有如下几种。

1.1 电商平台模式

这是互联网在线教育行业发展的第一种模式。传统的互联网巨头“BAT”(即百度、阿里巴巴和腾讯)凭借自身巨大的网络资源优势，将资源与客户整合在一个平台上，用户可通过电商平台选择教育资源。

1.2 互动分享模式

此种模式不仅可以提供平台和资源，还为用户提供学习的工具，可实现授课教师与数万学员间的实时互动交流。与电商平台网站相比，此类网站更加重视学习的效果，更有黏性，可增强用户的忠诚度，但是对于师资和技术也有更高的要求。

1.3 O2O模式

O2O模式通过创设平台使家长与教师能够直接对接，学生或家长可通过年级、课程类别、时间、位置，甚至是教师性别、年龄、好评度和授课风格等指标来选择授课教师，然后是在线试听、购买课程、听课、课程管理、评价教师，形成用户的服务闭环。

2 “互联网+教育”的新机遇

教学资源怎样有效流通成为解决教学培养模式的核心命题。而“互联网+”正好为解决此类问题提供了宽广的空间。互联网凭借其互通互联的特性为优质教学资源的流转提供了天然的渠道，网络时代，教育迎来了新的发展机遇[3,4]。

2.1 “互联网+”使教育从封闭走向开放

“互联网+”打破了传统教育的壁垒，每个人都能创造知识、共享知识、获取和使用知识。新时代，互联网思维正在全方位地改造着世界，在文化产业教育领域，互联网已发出了进攻的号角，塑造了一个创新、开放的教育生态。

2.2 “互联网+”促进了教育的自我进化能力

互联网教育使教育资源以最大程度进行传播，使得教育挣脱了空间和时间的束缚，为学习者提供了更多选择的机会和更加便利的学习条件，学生可在世界范围内自行选择学习的课程和授课的教师，不再仅是被动接受所在院校的千篇一律的课程安排和有限的师资。此外，学习者也不再限制于在校学生，不管在现实工作中遇到怎样的问题均可通过在线教育进行学习，此种带着问题的自主性学习使传统教育的专业特色问题和人才培养目标问题都变得没有那么重要了。

3 “互联网+教育”面临的挑战

3.1 教育的育人功能面临着被弱化的危险

在网络时代开放的教育生态中，教师和学生之间更多是信息和知识方面的交互，教育育人的功能减弱。自制力不足的学生尚缺乏具备足够的判断能力，若是失去老师的教诲和引导，将难以独自面对良莠不齐的互联网信息。因此在互联网教育平台上，怎样有效地培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观和正确的思维方法与良好的道德品质成为新时代网络教育的关键点。

3.2 知识的碎片化使学习者的学习深度和专注度有所降低

在互联网下的教育和各个行业的知识不断进行融合，知识得到持续地更新与拓展，其复杂程度提高，面对迅猛增长的信息，怎样快速学习大量新知识和选择自己需要的资源，这对于在传统学习环境下学习能力与信息加工和处理能力缺乏的学习者来说，将会是一个极大的挑战。

3.3 学校硬件环境支撑不足

实施翻转课堂需要学校信息化环境的支撑。这里的学校信息化支撑环境不仅有硬件系统，还有软件系统。由于经费不足、学校有关部门不够重视等原因，严重影响了信息技术硬件环境建设的速度，导致硬件环境建设水平不高。

3.4 学校教师培训不足

因学科和知识背景的差异，不同学科的教师对于翻转课堂的理解也有所差异。面对不同知识点、不同学生，传统课堂教学、一般信息技术环境下的课堂教学以及翻转课堂哪种教学效果最好，需要教师有一个精准预设。

每一门学科的知识点能否有效运用翻转课堂、微课等新型教学模式，对于教师在教材上的领悟程度和自身的教学经验来说都是一个严峻的挑战。另外，信息技术硬件环境建设信息素养不够高对教师网络环境教学也是一个挑战。

4 应对策略

4.1 创新教学方式

伴随着互联网在学校教育中的不断深入运用，由于技术介入所产生的新型课社关系(即课程与社会之间的关系)和新型师生关系(即教师与学生的关系)因受到实践的持续推动而不断产生微小的变化[5,6]。

网络环境下的本科教学，需要利用网络优势，创新教学方法，以促进学生学习能力的提升。网络环境下的“翻转课堂”、微课课堂、交互式白板课堂、双主课堂和BYOD课堂等的应用，都是促进学生有效学习的教学方式[5-8]。

4.2 构建网络教育平台

多媒体技术的广泛应用使教学空间变得更为广阔，教学资源也更为丰富，当前国内外多数高校借助新媒体技术、网络技术等多种现代化信息技术，构建了专门的网络教育平台，围绕课程的教学难点整合资源，构建网站，为教师教学和学生的学习提供了更多的机会。高校应借鉴国内外先进的教学平台如cousera,lynda,skillshare及网易云课堂的构建经验，丰富教育资源，为学生提供良好的网络学习平台。

4.3 提升教师网络教学能力

网络环境教学模式下，教师的角色发生了很大的变化，重心从主讲转变为教学设计、学习引导者和合作，因此教师应及时提升自身教学能力以适应网络教学环境的特殊要求。首先教师应具备良好的网络信息技术与学科教学的整合能力，做到信息技术与教学过程、网络信息与教学资源及网络自主学习与教学策略的有机结合[9]。其次教师应提升自身网络教学辅导与监控能力，尤其是要根据学生的个性需求设计教学目标和计划，及时开展网上教学、交流和答疑，提升学生的网络自主学习能力。

4.4 构建互联网交流评价体系

一直以来缺乏有效的学习反馈是困扰高校教学的一个难题，无论何种教学模式，其核心必须围绕“互动”和反馈，只有针对性的交流、反馈和总结，才能发现教学中存在的突出性问题，才能在未来的教学中制定针对性改善措施。网络环境下，教学可以通过互联网交流评价体系的构建，让学生在互联网上既可以获取相关写作资源，也能得到及时高效的指导，同时能够欣赏评价他人作品及发表自己的评论。教师应动态关注学生的状态，尤其是在学生作业上传之后，应及时进行点评，并通过网络与学生交流。

5 结语

网络新形势下，教育迎来了新的发展机遇和挑战，教育应主动融入国家的新型城镇化建设和“互联网+”活动。高校作为国家人才培养的基地，应积极探索新的教育模式，网络环境背景下，教师应注重学生网络学习能力的培养，在教学中不断创新，充分利用网络优势，将网络信息工具用于辅助教学，开展个性化教学，让教学内容和方式更新颖，更具时代特征，促进学生综合学习能力的提升，为学生后续深入学习和研究奠定坚实的基础。