传统文化教育资源在学前教育教学中的应用分析

陈迪

摘 要：教学活动中应用传统文化教育资源，进行传统文化渗透，不仅可以拓展教学内容，还可以使幼儿更好的了解传统文化，为文化传承发展奠定良好的基础。本文研究分析了传统文化教育资源在学前教育教学中应用的必要性以及理论依据，阐述了传统文化教育资源应用时需要遵循的原则，提出了传统文化教育资源在学前教育教学中应用的具体手段，为学前教育工作开展提供指导意见。

关键词：传统文化;教育资源;学前儿童;教学

一、引言

传统文化是民族文化的重要组成部分，在形成和发展的过程中不断完善和创新，形成了大量的文化遗产，为教育工作开展提供了便利。学前教育是教育体系的重要组成部分，也是启蒙教育实施的关键时期，在这个阶段内需要对幼儿进行传统文化教育，使幼儿从小接受传统文化的熏陶，增强幼儿对传统文化学习的兴趣，有利于增强幼儿的综合素质，促进幼儿健康成长。

二、传统文化教育资源在学前教育教学中应用的必要性

（一）有利于弘扬传统文化

随着世界一体化趋势的加强，各国文化相互融合、包容，交流活动不断增加，这为国家文化发展创造了一个良好的條件，但是也面临着一些挑战，我国很多传承多年的艺术面临着失传的风险，为此需要弘扬和保护传统文化。幼儿的年龄比较小，对于这个阶段的幼儿来讲传统文化具有亲和力，幼儿容易接受，这就需要从学前教育阶段开始对幼儿实施传统文化教育，将各种教育资源应用到教学活动中，引导幼儿学习传统文化、了解民间习俗，感受到传统文化的魅力，增强对民族文化的认可，可以使幼儿未来成为传统文化的继承者、发扬者以及践行者，从而更好弘扬传统文化。

（二）拓展教育资源

传统学前教育工作中教学内容比较单一，将传统文化资源应用在学前教育中可以拓展教育资源。幼儿教育是教育体系的重要组成部分，幼儿教育是其他教育开展的基础，为此需要丰富教育资源，为教学活动提供各种素材。这样可以有效的增强幼儿的综合能力，促进幼儿健康成长。幼儿教育的核心在于培养幼儿的良好习惯，帮助幼儿树立正确的价值观念，符合立德树人的根本任务。将传统文化教育资源应用到学前教育工作中是对现有教学体系的完善和补充，能够使幼儿接触到更多的传统文化，学习到更多的内容。

三、学前教育中应用传统文化教育资源的依据

（一）符合幼儿特点

教育的目的是为了促进人的全面发展，传统教育工作中内容比较单一，将传统文化融入到学前教育工作中能够增强幼儿对传统文化的认识和了解，拓展幼儿的知识结构，有利于幼儿健康成长。中华文化源远流长，博大精深，具有历史底蕴，同时时代在发展，传统文化与时代结合具有了新的气息，赋予了传统文化新的生命力。学前教育工作中采用新鲜的方式进行内容介绍，可以有效的促进幼儿成长和发展。

（二）符合幼儿教育培养目标和内容

传统文化具有价值导向作用，可以引导幼儿朝着真善美的角度发展，这与幼儿教育的目标相符合。将传统文化教育资源融入到幼儿课程体系中能够拓展教学内容，增强幼儿对学习的积极性，从而丰富知识结构，完善知识体系。不仅如此，传统文化中蕴含着一定的德育元素，这些德育元素应用到课堂中能够加快课堂建设，培养幼儿良好的学习习惯，有利于幼儿形成健全的人格，为幼儿以后的发展奠定一个良好的基础。

四、应用传统文化教育资源的原则

（一）创新性原则

传统文化教育资源在应用时需要遵循创新性原则，创新性原则体现在两个方面：教学内容创新和教学方法创新。教学内容创新指的是教学内容不仅仅需要集中在课本知识上，还需要对知识进行拓展，利用互联网收集一些传统文化知识，对幼儿进行相关文化知识教育。教学方法创新指的教学活动开展中采用合适的教学方法，包括分组法、情景创设法等。采用这些方法可以让幼儿更好的参与到教学活动中，更好的渗透传统文化，提升教育效果。

（二）因人而异原则

幼儿之间具有差异，这些差异体现在很多方面，包括年龄差异、性别差异、兴趣差异等。因此，不同的幼儿具有不同的特点，造成幼儿对传统文化教育资源的需求不同。这种情况下教师需要充分了解每个幼儿的实际情况，结合幼儿的具体需求，为幼儿提供专门的教育。教师在生活及教学中需要观察幼儿，了解幼儿的特点，使教育活动更具有针对性和侧重点。幼儿需要将自己的需求反映给教师，这样可以使教师更好的结合学生的需求开展教育工作，减少教师工作量。

（三）有效性原则

传统文化教育资源应用在学前教育工作中是为了更好的提升教育效果，促进幼儿成长，因此需要遵循有效性原则。传统文化教育资源在应用时需要定期对效果进行评估，通过效果评估了解学前教育中的不足。在进行效果评估时需要采用多元化的指标，包括学习兴趣、学习参与情况、学习成绩等。幼儿学习兴趣提升、学习参与情况增强以及学习成绩提升都说明传统文化教育资源应用具有一个良好的效果;反之则说明传统文化教育资源在应用时存在不足，需要进行针对性的调整。

五、传统文化教育资源在学前教育教学中应用的具体手段

（一）开展主题活动

学前儿童教育教学中应用传统文化教育资源时可以开展主题活动。很多幼儿园虽然开设了相关的主题活动，但是主题活动的形式比较单一，内容不够丰富，影响到幼儿的参与积极性。这种情况下在开展主题活动时教师需要选择合适的主题，在主题确定时可以从传统文化资源中挖掘素材，融入一些新的元素。在开展主题活动时教师可以选择一些典故，如凿壁偷光、程门立雪、毛遂自荐等，向幼儿讲述这些成语背后的故事，通过成语讲解让幼儿更好的了解传统文化，学习古代人物身上具备的优秀品质。毛遂自荐蕴含的主旨是要自信，毛遂正是对自己的自信才敢推荐自己，这样可以帮助幼儿养成自信的优秀品质。在开展主题活动时教师可以了解幼儿的需求，结合实际情况选择合适的主题，如感恩教育、环保教育等。开展这些主题活动可以增强幼儿的感恩意识，养成环保习惯。

（二）结合具体生活情景

传统文化教育资源在应用时需要结合具体的生活场景。例如，在幼儿园中，很多小朋友存在争抢糖果的情况，甚至在争抢的过程中出现打骂的情况，这种情况下教师可以开展相应的教育活动。教师可以向幼儿讲述“孔融让梨”的故事，在分梨时孔融总是选择最小的梨，而将大梨让给其他人，理由是自己年龄少，吃的少，大家都对孔融的行为夸赞不已。故事讲述完成后教师可以通过多媒体资源展示相关的图片或者是播放视频，让学生更好的了解这一典故，有利于幼儿养成谦让的美德。生活是教育工作的重要载体，传统文化教育资源应用的过程中可以从具体的生活入手，在一日生活中滲透传统文化，这样可以使幼儿更好的理解生活与传统文化的关系。将生活教育和传统文化结合在一起还能够加强幼儿对传统文化的认识和理解。对于幼儿在午餐中浪费粮食的行为教师可以进行相关的教育，使幼儿认识到粮食生产的不宜，应珍惜粮食，做到勤俭节约。这不仅是个人应具备的素质，还是民族的传统美德，这样有助于幼儿在以后更好的约束自己的行为，避免粮食浪费情况出现。

（三）创设良好教育环境

传统文化教育资源在应用时还需要环境的支持，环境也是一种资源。学前教育工作中需要对幼儿园的环境进行布置，这样可以对幼儿产生潜移默化的影响。在环境创设的过程中可以融入传统文化，从而实现传统文化渗透的目的。创设良好教育环境可以从如下3个方面入手。首先，可以利用教室走廊。在走廊中悬挂一些海报图片，图片内容以传统文化为主，包括24节气、传统节日的由来等。幼儿可以每天对这些内容进行观赏，增强自身对这些传统文化的认识。其次，可以在班级中摆放一些学习读物，如三字经、弟子规等。这些都是经典的读物，阅读这些可以提升学生的道德水平。在班级中也还可以摆放一些材料，如水墨画、陶瓷等。在区域活动中可以使用这些材料，增强幼儿认识。最后，创设良好教育环境还需要发挥教师的作用。教师是教育活动的参与主体，教师的素质直接影响到教育效果，教师的一言一行也会对幼儿产生一定的影响。因此，教师需要注意自己的言行，在教学活动中平等的对待每一位幼儿，让幼儿感受到教师的关爱，增强幼儿的学习积极性。

六、结语

传统文化教育资源在学前儿童教育教学中应用具有重要的作用，即有利于弘扬传统文化和拓展教育资源，因此传统文化教育资源在学前儿童教育中的应用越来越广泛。在应用传统文化教育资源时需要遵循一定的原则，包括创新性原则、因人而异原则以及有效性原则，以提升教育效果。在具体应用时可以从如下3个方面入手：开展主题活动、结合具体生活情景和创设良好教育环境。采用这些手段可以保证学前教育工作顺利实施，促进幼儿成长。

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