大数据背景下小学数学个性化教学方式探讨

王秀发

摘 要：在大数据背景下，小学数学的教学方式也在不断变化。教师可以采用个性化的教學方式，结合丰富素材，提升教学质量，布置针对性的试题，鼓励学生进行思考，教师还可以从学生的个性出发，搜集学生的资料，通过科学的手段得出学生的参数，根据学生所处的层次，制定对应的教学策略，实现学生学习能力的有效提升。

关键词：大数据;小学数学;个性化教学

在小学数学学习中，部分教师存在走形式、做样子的情况，没有将实践教学落到实处。教师需要端正思想，认清实践活动在数学学习中的效果，并提升学生的学习兴趣，引导学生发挥自己的特长，提升学生的数学素养，拓展知识面，实现数学学习效率的大幅提升。

一、进行学生分层，制定教学策略

大数据时代下，教师可以使用软件，搜集学生的基本信息，并将相关参数填入软件中，在科学的计算后，将学生进行分层处理，制定针对性的教学策略[1]。教师需要对学生进行观察，并对学生的学习能力、学习态度、学习时间进行打分，将相关数据填入软件当中。教师制定的教学策略，需要符合每层学生的学习能力，让学生找到适合自己的学习目标。同时，教师要注意学生的提升情况，及时调整学生的层次，鼓励学生不断进步。

比如，在“时、分、秒”中，教师可以对学生进行分层。根据软件结果，教师可以将学生分为三层，第一层次的学生需要进行课外扩展，能够解答较为复杂的综合体，能够将速度、时间的计算公式应用到实践当中。第二层次的学生需要解答一般性的速度类型的题目，能够通过数形结合的方式解答较为复杂的问题。第三层次的学生需要夯实基础，读懂时钟的刻度，解答一般性的时间类型题目，可以进行公式的套用。教师要观察学生的进步情况。

二、整合素材资源，突破重点、难点

教师的教学，需要从学生的角度出发，吸引学生的注意力，教师可以整合素材资源，使用视频、图片、音乐等，刺激学生的感官，帮助学生突破重点难点。教师搜集的资源，可以从大数据中进行摘取，选择较为新颖、难易度各异的问题，并在课堂中进行演示。教师可以应用多媒体、电子白板的方式，将抽象的题目具象化，圈出重点知识，帮助学生理解数学公式的内在规律。素材资源需要实时更新，随学生的学习能力进行更换。

比如，在“长方体”中，教师可以使用软件进行模拟。学生能够看到长方体的立体图像，并通过软件进行长方体的拆解，同时，学生还能够看到正方体与长方体的对比。学生能够通过素材，了解长方体和正方体的共同点，如“二者皆有6个面、8个点、12条棱”，长方体“对立的面相等，对立的边相等”，而长方体则是“所有面相等，所有边相等”。学生还可以观看到长方体的变形方式，开发学生的空间意识。

三、布置数学题目，传递解题技巧

教师在布置题目时，要注意问题的针对性，避免使用题海战术增加学生的负担，让学生能够从针对性的题目中找到解题的方法，得出解题的技巧。教师设置的题目，需要符合学生的认知规律，题目的类型多种多样，如对比性题目，能够通过对比的方式，帮助学生明晰模糊的概念，或是使用变式题目，对一道题目不断进行衍生，让简单问题复杂化、多样化[2]。教师需要帮助学生找到适合自己的解题技巧，培养良好的解题习惯。

在“线与角”中，教师可以布置变式题目。比如，“等边三角形中，有一条边长为5 cm，求周长”，学生能够根据等边三角形的定理，得知三条边都为5 cm，得出周长为15 cm。之后，教师可以改变题目的条件，“等腰三角形中，有一条边长为5 cm，另一条边为10 cm，求周长”，学生能根据等腰三角形的定理，得出“5+5+10”及“10+10+5”两个答案。教师在学生得出答案后，可以让学生回顾“三角形的两条边之和大于第三条边”的概念。

四、建立校本题库，实现三端互通

在大数据的背景下，教师可以使用软件进行试卷重组，并与其他软件和网站进行资源共享，搜集学生容易出错的题目，让学生进行解答，教师还可以建立三端互通，监督学生的学习行为。大数据能够进行资源的再分配，教师可以根据软件上题目的错误率，选择合适的习题让学生进行练习，大数据改变了传统的组卷方式，能够提升题目的针对性。同时，软件满足了教师的沟通需求，能够实现家校合作，监督学生的学习行为。

比如，在“购物”中，教师可以布置综合性试题。学生能够通过题库中的视频演示，理解主人公的购物需求，找到购物的基本条件，如“限定使用的金钱在80～100元之间”，让学生思考购物的方式，锻炼学生的开放性思维。随着视频的前进，题目也越来越复杂，如“主人公的一张10元人民币无法使用”“某一商品因为过期下架了”等，在结算时，还可以增加商品打折、满送活动，让学生能够积极思考，即时进行演算。

在大数据背景下，教师可以采用小学数学个性化教学方式，通过进行学生分层、整合素材资源、布置数学题目、建立校本题库等方式，激发学生的学习热情，开发学生的思维能力，提升学生的数学水平。

参考文献：

[1]孙丽丽.大数据背景下优化小学数学教学的策略研究[J].课程与教学，2019，5（22）：34-35.

[2]王庆珍.大数据视野下小学数学课堂构建路径[J].当代教研论丛，2019，5（32）：105-106.

课题项目：本文为安徽省教育信息技术研究课题“大数据背景下小学数学个性化学习模式的实践研究”研究成果（立项号：AH2018129），课题负责人：李树军、王伟。

编辑 温雪莲