新常态下高职国土测绘类专业创新创业教育研究

袁淑君 许鑫

[摘 要]随着我国经济建设的发展，我国社会发展迎来了重要的战略机遇期，在经济发展的新常态下，创新、提质增效成为各个领域全新的战略目标。在新常态下，我国高职国土测绘类专业在创新创业教育方面体现出了诸多不足，无论在课程的内容方面，还是在教学实践方面都存在很多问题，尤其在创业方面更是缺少创新，传统的教育方式已经无法适应新常态下社会经济发展的需求。因此，本文对新常态下高职国土测绘类专业创新创业教育展开分析和研究，希望能够给教学工作带来参考。

[关键词]新常态;测绘类专业;创新创业教育

[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A

2014年5月，国家主席习近平在河南考察时提出了“新常态”概念，这标志着我国社会发展已经迎来了新的机遇，在各个领域中要加大创新增效的力度。高职国土测绘专业一直延续着传统的教学理念和方式，在新常态下，传统的教育呈现出了种种不足，只有通过创新，才能够获得更大的发展空间，才能适应我国经济建设的发展。

1 测绘专业教学中存在的问题

我国高职国土测绘类专业发展速度较慢，在很多方面依然沿用这传统的教学理念，教学模式和教学方法。在新常态下，这些弊端逐渐暴露，一方面我国测绘企业对人才需求在不断增加，另一方高职测绘教育难以满足企业需求。

1.1 课程内容陈旧，缺乏创新

我国高职学校测绘专业依然采用着比较陈旧的教学内容进行教学，集中暴露出教育落后于时代进步，在适应社会经济发展上存在的严重不足。这种情况造成我国测绘专业学生在校园接受高等教育的同时，就已经落后于时代，知识架构已经无法适应企业对测绘相关岗位的要求。同时，教育框架设置上，缺少项目化学习，对案例的分析和实践较少，教学内容多以理论教育为主，岗位学习方面存在严重不足，使学生的在校教育成为孤岛，缺少与外界不断发展的大环境的交流与融合。

1.2 社会实践不足，教学模式缺乏创新

传统的高职国土测绘专业学习以理论教学为主，缺乏社会实践。在当前，科学技术在不断创新，自动化、大数据、计算机网络高度发展的形势下，传统的教学模式带来的是与时代的隔离，使学生的理论知识远离了时代发展的脚步，先进科技带给了测绘专业技能上的不断革新，测绘手段上的不断发展。在教学内容落后的情况下，又无法通过广泛的社会实践来提高学生对新时代、新环境下测绘专业理论和实践的认知，必然会导致学生与企业、教育与需求之间的矛盾。

1.3 校企合作存在不足，缺乏创新

近年来，高职学校也开展了与企业之间的合作，但是这些合作并没有实现更深入的探索和深化，仅仅在增加社会实践方面有所提升，缺乏更加实质性的机制明确学校和企业双方的职责和义务，企业和学校对合作方向不明确，双方对合作职责不明确。在合作中，校企双方没有更加深入的交流和合作，使合作教学无法达到预期的目标，合作关系流于形式，对学生帮助甚微，也无法解决学生学成之后的就业和创业问题。

1.4 高职学校对测绘人才就业标准不明确

社会的发展，时代的进步，科技的革新，这些方方面面的巨大变化，带来了企业和社会对测绘专业人才知识结构需求的变化。学校缺少对行业变化的了解，缺少对社会科技进步的认知，很难有针对性地对学生进行培养，导致学生无法适应市场需求上全新的标准。学生一旦进入到企业，无法很快适应岗位的要求。同时，企业也要花费更多的时间，对学生进行培养和培训，导致企业对高中学校测绘毕业生满意度降低，给学生就业和创业带来更大的困难。

2 新常态下，基于校企合作测量专业创新创业教育策略

随着当前市场竞争的日趋激烈，企业在人才需求和培养上也面临这困境。企业的竞争导致人才的竞争，人才的缺失必然会影响到企业竞争力的下降。同时，高职院校国土测绘专业人才就业也是教育界的困扰。怎样才能建立一种合作模式，既能满足企业人才需求，又能解决学生未来去向。为此，校企合作模式应运而生。

2.1 开展校企合作，组织教学工作

从校企合作的形式上来看，学校教育能够为学生提供更多的行业知识以及综合能力的培养机会，使学生能够接收到前沿的专业技术和科学的工艺方法;企业能够为学生创造更多的时间机会，提供理论与实践相结合的训练环境。但是在校企合作的过程中，缺乏共同制定的人才培养计划和学生未来发展蓝图的规划，导致校企合作效果无法实现。因此，在校企合作过程中，要共同参与组织教学工作，达成教学目标的共识，完善当前的课程体系和考核标准，从而真正能够发掘出学校和企业双方面的教育资源，通过现场的学习、仿真教育、案例教学与理论教学相结合，促进学生将理论与实践相结合能力的提高，既能够满足学校教育的要求，又能符合企业对人才技能的需求。

2.2 建立教学实践基地

学生对专业技能的掌握，要依赖于实践活动的开展，在高职院校建立教学实践基地，不仅能够加快学生对实践能力的培养，也能够使学校整体教学水平获得提升。当前的教学体制改革，倡导以学生主动参与教学，建立以学生主动学习，主动探索为主，以教师引导为辅的教学理念，就是要发挥学生主动学习意识，提高实践能力。因此，教学实践基地的建立，不但符合时代发展需求，也符合教育改革目標。

在教学实践基地的建设中，也要充分发挥校企合作，由学校提供教学实践场地，由企业提供教学设备和资金，学校和企业共同参与教学实践。学校负责人才的技术要领培训和人才推送，企业负责实践能力的培养和人才的就业规划。同时，实践教学也可以扩展到教学基地之外，深入到企业实际业务范围当中，由具有实践能力的教师组织和参与，由企业提供实训机会和场地。从而实现学校和企业的多方位合作的同时，发挥教学基在培养学以致用人才方面的重要作用。

2.3 培养组织专业教学指导团队

高职院校校企合作中，师资力量的培养是重要环节。具有高素质和实战经验的师资队伍不但能带给学生更多的实操知识和技巧，更能够培养学生对行业发展的浓厚兴趣。学校和企业可以组织教学和业务骨干，组成教学指导团队，对学生的实践活动进行全程的跟进，实现学校和企业资源的互补。通过学校与企业的双向交流互动，不但对培养全面发展的学生具有较大的帮助，同时也能够促进教师教学水平的提升。

2.4 建立双师型考核机制

校企合作教学模式下，实现双师型教学能够使学生专业技能和理论知识获得明显的提升。而同时也要建立起双师型的考核机制，能够对学生的理论和实践结合能力做出客观的评价，通过这种考核机制，一方面能够触动学生学习的动力，另一方面，也是对学生在双师型教学中学习效果的评定。结合考核评价的结果，可以分析在校企合作中存在的不足，可以及时进行调整和纠正。在进行综合能力评价后，成绩优異的学生可以率先进入到企业进行更加深入的实践，成为企业的准员工。从而实现对企业推送合格人才的目标。

3 新常态下，高职国土测绘类专业创新创业教育发展方向

随着我国市场经济的不断发展，企业间的竞争将促进企业开阔思路，实现产业和技术上的创新，而在新常态下，高职国土测绘专业也要面临同样的市场竞争，在优胜劣汰的市场规律下，没有创新就意味着衰落，这将推动测绘专业教育去创新、去改革。在竞争的大环境中，采用订单培养模式将成为未来测绘专业教育发展的方向，企业要通过展示自己在教育方面的实力，实现准员工的培养，从而获得人才对企业的认可。同时，学校也要积极打造自己的市场竞争地位，获得企业的认同，获得更多和更加深入的合作机会。同样，学生也要面对市场竞争，这样才能够在人才竞争中获得优势。可见订单模式让学校、企业、个人都获得选择的机会，也面临淘汰的可能，从而带动整个测绘行业的整体发展。

4 结语

在新常态下要解决高职院校国土测绘类专业困境，就要从教学模式和校企合作深化方面入手，将创新意识和增效的理念融入到测绘专业人才培养中来，加快教学创新的步伐，迎合当前快速发展的时代，降低学校与企业供需标准的差异，从而实现学校和企业的双发展。

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