教育走向国际化的表现

何年

近年来，联合国教科文组织加速在中国“布局”，连续成立多个教育类中心：2017年11月5日，联合国教科文组织全会通过决议，在中国上海设立“教师教育中心”;2018年4月16日，聯合国教科文组织联系学校国际中心落户海南;之前，在深圳连续设立了多个教育类合作中心。这些合作往往受到地方政府的欢迎，让这些城市拥有了更多“教育国际化”特征。

上海：为世界培训教师

2017年11月5日，在联合国教科文组织（UNESCO）第39届全体大会上，100多个国家和地区会员代表以“无辩论”通过的方式，决定在中国上海设立联合国教科文组织教师教育中心。据悉，上海市人民政府与联合国教科文组织已达成合作协议，它成为落户上海的首家联合国二类机构。

“教师教育中心（上海）”筹备工作小组负责人、上海师范大学教授张民选认为，作为建设全球卓越城市的上海，有理由成为联合国机构的常驻城市，参与全球治理，扩大国际影响，提升文化软实力。根据教科文组织发布的《教育2030宣言暨行动框架》，“到2030年，包括通过国际合作，为发展中国家特别是最不发达国家和发展中的小岛国，实质性地增加合格教师供应”。张民选表示：世界范围内，教师资源奇缺，有质量的师资更缺，总体上缺口规模达800万人。在这个大背景下，上海师生近年来在国际教育测评中蝉联多项世界第一，成为这些国家学习的目标。

按教师教育中心建设方案，上海作为全球教师教育的知识生产与创新平台，为教科文组织成员国提供创新项目建议和政策改善参考，目前已初步涉及东南亚、中亚、中东和非洲等地约10个研发与培训项目;同时，教科文组织也将为中心提供专业领域所需的专家支持等。

广东深圳：构建职业教育共同体

2018年5月11日，联合国教科文组织职业教育计划亚非研究与培训中心在深圳职业技术学院（简称深职院）揭牌。该中心成立后，将依托深圳市现代技术产业优势以及深职院办学经验，在亚非地区有针对性地开展符合当地实际需求的职教研究和培训项目，支持亚非地区国家提升职业教育质量。

当天的研讨会以“互学互鉴·合作共赢”为主题，聚焦构建“一带一路”职业教育共同体、促进区域职业教育改革发展，为“一带一路”建设提供高水平技能人才支撑出谋划策。联合国教科文组织驻华代表处主任欧敏行（Marielza Oliveira）在致辞中说，职业教育的人才梯队是服务“一带一路”沿线国家发展的关键，但是职业教育也需要进行深刻变革。中国在职业教育方面经验丰富，希望职业教育发展的“中国方案”能惠及“一带一路”沿线国家和地区。

深职院党委书记陈秋明表示，深职院作为中国高职院校当中有重要影响的一所学校，目前与全球130多所高校有密切往来，并将在马来西亚技术大学成立“职业技术培训中心”以及“普通话测试中心”，选派优秀教师前往教课，此举也是深职院走出国门办学，实现职教标准服务“一带一路”沿线国家的举措之一。

此前，2015年11月13日，联合国教科文组织第38次大会正式批准在中国深圳设立“联合国教科文组织高等教育创新中心”。2016年5月，深圳市政府与科文组织签署了成立中心的协议。中心的使命是依托深圳市信息通讯技术产业优势，结合中国高等教育大众化的经验，满足本地对优质高等教育资源的渴求，支持亚洲、非洲发展中国家提升高等教育质量，促进教育公平。中心还将开展海上丝绸之路沿岸国家教育研究，在海上丝绸之路沿线国家开展高等教育合作项目，通过知识共享和能力建设等多种形式，为当地工业化信息现代化提供智力支撑和人力资源保障。

海南：设立“联系学校国际中心”

2018年4月13日，经联合国教科文组织第204届执行局会议审议通过，联合国教科文组织联系学校国际中心（International Centre for UNESCO ASPnet）正式获批落户海南三亚。联系学校国际中心是我国继上海和深圳后设立的又一个联合国教科文组织二类机构，也是目前全球唯一一个聚焦于联系学校项目网络的教科文组织二类机构。

联合国教科文组织联系学校项目网络（联校网，简称ASPnet）是全世界最大的学校网络，也是教科文组织最富有成果、最具持续性的倡议之一。该网络自1953年成立以来由15个会员国的33所学校开始发展到现在，已有181个国家的11000多所学校加入，包括我国北京、上海、江苏南京、江苏苏州以及海南省的10所中学。

该中心将以ASPnet为依托面向全球开展活动，通过促进全球ASPnet学校之间有效、包容的合作伙伴关系，为全球所有的ASPnet学校提供优质服务，促进知识共享和跨区域的有效沟通，推动建立包容、公平和优质的教育体系。扩大与“一带一路”沿线国家，特别是海南省友好省州的教育人文交流，做好民心相通工作。目前，海南全省20所高校与全球68个国家和地区的453所高校和科研机构建立了校际友好关系，开展师生互访交流、合作科研等。海南每年向泰国、柬埔寨和尼泊尔等国派出汉语志愿者100余人。积极推动国别、区域研究和援外培训项目，已在4所高校立项建设7个国别、区域研究中心。