联合国教科文组织
- 复苏与转型：联合国教科文组织《职业技术教育与培训战略（2022-2029年）》解析
月，联合国教科文组织发布《职业技术教育与培训战略（2022-2029年）》，提出了未来8年全球职业技术教育与培训的整体发展方向和关键发展目标，即使所有青年和成年人掌握就业、体面工作、创业和终身学习所需的技能，并促进整个2030年可持续发展议程的实施。该战略提出优先培养三个方面的技能，包括培养所有人学习、工作和生活技能，培养促进包容性和可持续经济发展的技能，培养建设包容与和平社会的技能，以释放青年和成人的潜力，适应不断变化的劳动力市场、经济和社会的需求。该战
职业技术教育 2023年15期2023-07-21
- 联合国教科文组织可持续发展教育理念的发展及其在中国的扩散
要：联合国教科文组织通过发布报告、宣言与公约影响全球教育，其可持续发展教育理念的推动也不例外。作为回应，中国政府派出代表参加可持续发展教育国际会议，并且组织和承担各级别的学术会议和论坛;以科研带动，开展多层次的可持续发展教育研究工作;以项目引领，开展可持续发展教育项目的示范校评选。中国可持续发展教育在实践上呈现多元主体共治的局面，存在自上而下和自下而上两条推进路径，并以项目制的形式进行推广。关键词：联合国教科文组织;全球教育治理;可持续发展教育;政策扩散路
世界教育信息 2023年6期2023-07-13
- 联合国教科文组织“教育能力发展计划”:回顾与前瞻
，是联合国教科文组织参与全球教育治理的主动尝试。该计划重点关注教育部门综合改革、培养生活和工作技能、培养高质量教师三个行动领域，在推动基础教育综合改革、支持教育数字化建设、注重职业技术教育和培训、关注弱势群体学习与发展、制定综合教师政策、更新教师培训内容等方面取得积极进展。“教育能力发展计划”也面临职业技术教育和培训亟需转型、教师政策制定和落实难以推进等挑战。面向未来，“教育能力发展计划”或将进一步延续包容合作的工作理念，抓住教育数字化转型的契机，重视弱势
世界教育信息 2023年6期2023-07-13
- “教育2030”背景下联合国教科文组织促进教育信息化的动力、策略和行动
势，联合国教科文组织（UNESCO）向全球发出“使用信息技术实现教育2030”倡议，并提出兼顾教育信息化国际标准制定和国家能力建设、构建贯穿可持续发展议程的教育信息化解决方案、加强新冠疫情下的教育领域技术创新和教育信息化循证决策三大倡议推进策略，对应采取了“内外联动”紧扣国际标准打造教育信息化本土化促进方案、以青年信息技术教育为杠杆高效推进全球可持续发展、在后疫情时代加速构建技术赋能的有韧性教育系统、基于可持续发展目标建立教育信息化全球数据库四类具体行动。
中国远程教育 2023年5期2023-06-14
- 以多元主体参与促进数字化学习
要：联合国教科文组织（UNESCO）在引导全球各地教育发展、支持各地教育体系应对当代挑战方面起到引领与示范作用。2022年11月，《技术在教育中的创新应用：UNESCO教育信息化奖获奖项目》出版。该奖为促进世界各地教育数字化发展提供借鉴。文章以UNESCO教育信息化奖为研究对象，阐释其关注重点及实践成效。研究发现，全球各地积极响应UNESCO教育信息化行动，多元主体在教育数字化行动中提供了技术和内容方面的解决方案，更广泛的学习者在此过程中受益。但全球教育数
世界教育信息 2023年5期2023-06-10
- 未来教育的行动框架
来，联合国教科文组织陆续发布了几份全球性报告，以重新思考教育在社会转型关键时刻的作用。近年来，在追求高速增长和发展的过程中，世界已经发生了根本性的变化，人类也面临着多重危机。2021年11月，联合国教科文组织再次发布报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》，提出需要对教育本身进行变革，建立起新的教育社会契约，以修补不公正的现象并改造未来。该报告对新的社会契约进行构想，并从课程、教法、教师、学校以及教育机会五个向度提出了重构教育的组织方式，以此作
世界教育信息 2023年3期2023-04-05
- 联合国教科文组织多举措加强教育信息系统建设
前，联合国教科文组织将通过加强教育信息系统的建设，及时了解学习者、教师、教育机构的需求，并用有效和可持续发展的方式来解决这些需求，使人人享有优质和安全的教育。联合国教科文组织2019年在乍得、埃塞俄比亚、巴勒斯坦、南苏丹、阿拉伯叙利亚共和国和乌干达开展了教育信息系统的建设。但研究成果表明，该系统存在着制度建设不足，数据生成支离破碎、不完整、不及时和不可靠，数据传播和使用有限，电子信息工程评估和规划协调薄弱等问题。未来，联合国教科文组织将继续加強教育信息系统
江苏科技报·E教中国 2022年20期2022-11-17
- 联合国教科文组织 中小学人工智能课程蓝图解读
要：联合国教科文组织2022年2月发布的《中小学人工智能课程蓝图：亟需政府支持》指出，当前全球仅有11个国家开发并实施了人工智能课程，大多数国家并未将人工智能纳入中小学课程体系。基于此，联合国教科文组织从课程开发、课程融合方式、课程内容、课程实施和学习结果评估五个维度总结了人工智能建设的国际经验，并提出形成政府主导、多元参与的人工智能课程开发模式，推动人工智能融入现有课程，确保学习成果顺应人工智能時代需求，扎根人工智能基本原理等建议。关键词：联合国教科文组
世界教育信息 2022年6期2022-06-30
- 联合国教科文组织联合教育项目述评: 为弱势女性赋权
要：联合国教科文组织协同联合国妇女署、联合国人口基金会等开展的联合教育项目促进了教育性别平等及全球可持续发展教育目标的实现。联合教育项目基于四项实践内容，致力于为10～24岁弱势女性提供优质教育和职业技能。联合教育项目在实施进程中主要表現为：强化政府部门间协同合作，提升对联合教育项目的经费支持;完善生活基础设施建设，满足弱势女性健康生活需求;开展多种教育援助项目，提升弱势女性教育权益和职业技能;推广性别平等教育理念，提升女性平等权益;强化师资培训，提升教育
世界教育信息 2022年9期2022-05-30
- 国际组织参与全球高等教育治理何以可能
向。联合国教科文组织在全球高等教育治理中的地位举足轻重。通过对相关文献的梳理，探寻联合国教科文组织参与全球高等教育治理的内在逻辑与依据，发现其参与全球高等教育治理有五方面依据：历史依据——从全球治理，到全球教育治理，再到全球高等教育治理;理论依据——全球高等教育治理脱胎于国际关系学中的多边主义;现实依据——全球高等教育治理的产生离不开高等教育国际化的发展;权威依据——全球高等教育治理有着合法、理性的权威。虽然联合国教科文组织参与全球高等教育治理的意义重大，
世界教育信息 2022年9期2022-05-30
- 全球文献遗产保护政策“风向标”
策；联合国教科文组织；世界记忆项目分类号：G279.1"Wind Vane" of Global Documentary Heritage Protection Policy——Research on the General Guidelines of the Memory of the World （MoW） Programme （2021）Wang Yujue1， Shi Yuexin1， Yan Yuling1，2（ 1.School of Info
档案与建设 2022年1期2022-03-09
- 基于《ICT-CFT》框架论信息时代职教教师的角色属性与教学能力提升策略
要]联合国教科文组织（UNESCO）在世界教师信息化教学能力的提升方面做了一系列努力，分别于2008年、2011年和2018年发布了《教师信息和通信技术能力框架》（简称《ICT-CFT》）。文章基于职业教育教师发展视角对该框架的发展历程和内容结构进行梳理，并利用信息时代职业教育教师角色属性特征对其进行解读。该框架为我国提升职业教育教师信息化教学能力提供启示：加强教师对教育信息化政策的研读，利用信息技术培养学生的知识社会技能，建立基于项目的学习共同体，利用数
教育与职业(下) 2021年10期2021-10-14
- 联合国教科文组织“包容性”职业教育的理念诉求与实践路径
要 联合国教科文组织主张职业教育应具有“包容性”，应维护社会全体成员拥有平等接受职业教育的权利，公平参与职业教育的机会，包容所有人的特殊需求与差异，以保证代际间的包容与可持续发展。在实践上，联合国教科文组织提出，要通过立法和制定政策、创造包容性学习环境、强化教师和教育管理者的包容意识和实践能力、增强职业教育适应性等，确保“包容性”职业教育理念的实践。关键词 联合国教科文组织;“包容性”职业教育;理念诉求;实践路径中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文
职业技术教育 2021年13期2021-08-17
- 联合国教科文组织批准湖南湘西地质公园、甘肃张掖地质公园为联合国教科文组织世界地质公园
日，联合国教科文组织执行局第209届会议通过决议，正式批准我国提交申报的湖南湘西地质公园、甘肃张掖地质公园为联合国教科文组织世界地质公园，成为我国第40、41个世界地质公园。地质公园是在地质遗迹和地质景观的基础上建立起来的一种自然公园。世界地质公园是联合国教科文组织三大自然遗迹保护行动之一。其余两个分别是世界自然遗迹名录和世界人与生物圈。目前联合国教科文组织世界地质公园总数为161处。作为世界地质公园项目的发起国，我国现拥有41个世界地质公园，稳居世界首位
宝藏 2020年8期2020-12-09
- 联合国教科文组织《开放教育资源建议书》述评
月，联合国教科文组织通过了鼓励建设和使用开放教育资源支持全球教师和学习者的决议。虽然这个决议得到开放教育资源界的广泛支持，但是有一些关键内容具有争议性，需要进一步讨论。本文拟阐述其中一些问题，包括开放教育资源的“开放”含义、开放教育资源的成本问题，以及开放教育资源可以如何满足社会、经济发展的需要。除此之外，本文还探讨开放教育资源的利益相关者和他们在开放教育资源建设、部署和使用方面的角色，认为在有些情况下教科文组织决议所采用的定义不够宽广，因此应该采用一个更
中国远程教育 2020年10期2020-11-16
- 疫情下联合国教科文组织对学生重返校园的建议探析
备，联合国教科文组织持续关注各国的学校开放情况，召开以“重返校园准备和规划”为主题的教育网络研讨会，并发布四份相关报告。通过对报告内容进行分析与总结，并借鉴中国等国家的复课经验，本文从把握开学时机、做好开学条件准备和分阶段计划学生返校进程三个层次对学生重返校园事宜提出应对措施建议，以期帮助世界各国学校顺利复课，保障学生返校过程和返校后的安全。关键词：联合国教科文组织 复课 重返校园 建议一、引言为保障新冠肺炎疫情（COVID-19）下全球教育活动的顺利进行
世界教育信息 2020年7期2020-07-29
- 全球疫情下联合国教科文组织的教育支持与对策探析
下，联合国教科文组织正积极地与受影响国家（地区）的教育部门合作，通过引入或扩大远程教育模式以保证所有学生学习的可持续性。为了解决新冠肺炎疫情带来的一系列全球性教育挑战，诸如教育公平、教育计划的推迟和学生的心理健康问题，联合国教科文组织采取了为各国提供在线学习的技术援助与资源支持、促进全球性合作伙伴关系的建立并为各国提供政策指导、建设全球教育受疫情影响情况的监测系统等对策措施，这对推进我国开展疫情背景下的教育教学工作极具借鉴意义。关键词：联合国教科文组织 疫
世界教育信息 2020年5期2020-07-29
- 联合国教科文组织：勾勒未来教育图景
来，联合国教科文组织发出一项全球倡议，旨在重新构想知识和学习如何塑造人类和地球的未来。[关键词] 联合国教科文组织;知识;学习;未來教育随着气候变化的加速，地球的脆弱性越来越明显。持续的不平等、社会分裂和政治极端主义正使社会的好多方面陷入危机。数字通信、人工智能和生物技术的进步具有巨大的潜力，特别是当创新和技术变革的承诺在促进人类繁荣方面的记录参差不齐时，也引起了严重的伦理和治理问题。知识和学习是人类应对挑战和发明替代品的最大可再生资源。然而，教育不仅仅是
教书育人·校长参考 2020年6期2020-07-04
- 中国与联合国教科文组织的合作：从学习者到引领者
恢复联合国教科文组织的合法席位之后，一直与该组织保持着良好的合作关系，影响力不断上升，角色有所变化。中国在二十世纪七八十年代主要是学习联合国教科文组织的知识和经验，并将其“思想实验室”的功能在中国实践和推广。从九十年代开始，中国在联合国教科文组织内更加活跃，作用不断增强，积极与该组织及其他会员国在各个领域展开合作。进入二十一世纪后，中国的角色从学习者转变为引领者，提供了包括资金、经验、理念等在内的一些公共产品。随着中国实力地位的继续上升，美国再次退出联合国
社会科学 2020年4期2020-04-17
- 人类命运共同体构建的教育之维
用。联合国教科文组织三份报告所体现出的人文主义与全球视野为教育促进人类命运共同体构建提供了充分的论证。教育之所以能够助建人类命运共同体，原因在于教育同人类命运共同体有着价值相通、理念相融和实践同行的关系，教育能够发挥其培养人的情感与价值观的社会功能。构建人类命运共同体是人类力图实现的社会理想，实现人类命运共同体可以依托教育社会功能的充分发挥。教育是人类必要的乌托邦，推进教育民主化、培养“完人”、发展终身教育、完善教育体系，在全球、国家、学校和社会等层面倡导
思想政治教育研究 2019年5期2019-12-12
- 以智猪博弈的框架考察联合国教科文组织中的负担分配
出了联合国教科文组织。对此，国际社会普遍认为这是特朗普政府惯有的反全球化倾向。但基于2017年日本拒缴教科文组织会费的事件，本文认为美国、以色列退出教科文组织的事件在一定程度上也是联合国教科文组织内部负担分配不均的产物。对此，本文综合了Olson-Zeckhauser模型与Diversity-of-Goals模型的思想，利用经济学中“智猪博弈”的解释框架试图对联合国教科文组织内部的负担分配情况进行分析。本文进而利用教科文组织各成员2014年的自愿贡献数据对
新生代·下半月 2019年3期2019-09-10
- 教师政策的国际议题与中国主题
要：联合国教科文组织致力于推动全球教育发展和改革，在教师工作方面，构建了工作小组和平台，以协调促进各国教师事业发展。为实现联合国教科文组织提出的教育2030目标，全球教师事业发展需要增加教师数量、提高教师质量、不断重视性别平衡、倡导运用信息技术。对中国而言，教师工作政策的制定需要在基础性、发展性和管理性工作方面不断取得突破，重视中国经验的积累和国际共享。关键词：联合国教科文组织;教师政策;教师数量;教师质量;教育公平中图分类号：G511文献标识码：A文章编
教师教育论坛（高教版） 2019年2期2019-09-10
- 基于联合国教科文组织政策语境的职业教育教师发展研究
要]联合国教科文组织将教师发展作为提升职业教育质量的重要因素，在多个职业教育政策文件中对教师的地位、素质、培养方式和途径等进行了详细的表述。文章从联合国教科文组织政策语境中逐层分析了职业教育教师发展的诉求，并提出我国应加强职业教育教师任职标准建设，为教师发展提供良好的校企合作支撑，提升教师信息技术应用能力，为教师专业持续发展提供有效支撑。[关键词]联合国教科文组织 职业教育 教师发展[作者简介]韩利红（1982- ），女，安徽临泉人，宁波职业技术学院艺术学
教育与职业(上) 2019年1期2019-07-05
- 我国国际组织人才培养和输送的内涵与路径思考
理；联合国教科文组织党的十八大以来，党中央、国务院对我国在新时代积极参与并创新全球治理高度重视。十八届中央政治局围绕全球治理先后召开两次主题学习会议；习近平主席多次在多边国际舞台阐述中国全球治理观，彰显了我国对推动全球治理体系变革与发展的坚定决心和责任担当。党的十九大报告明确指出，“中国特色大国外交要推动构建新型大国关系，推动构建人类命运共同体。”这为我国政府广泛依托现有国际制度引领全球治理提供了政治保障和逻辑依据。国际组织是国际制度的主要实体，是全球治理
世界教育信息 2018年20期2018-12-27
- 文献遗产传播特征及其推广策略研究
略 联合国教科文组织分类号 G279.1DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2018.03.0091 引言文献遗产是一个特定的集合术语，“用来指任何类型的一份文献，或有逻辑连贯性的一组文献（如一个集合、一个馆藏或一个档案全宗）”[1]。文献遗产包含五个基本要素：可移动；由符号/代码或者图像组成；可保存（载体为非生命物体）；可复制和可迁移；有意识地记录所形成的产品[2]。文献遗产是历史的记忆和文化的刻度，例如具有3000多年历史的印度教
大学图书馆学报 2018年3期2018-10-30
- 舟山普陀山海洋资源整合及“申遗”初探：要素 类型与路径
产；联合国教科文组织；全域旅游；舟山DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2018.05.010引言位于中国浙江省舟山市的舟山群岛、普陀山及周边海岸海滩等海洋资源风貌地区，是中国东部沿海地区海洋资源丰富、要素多样、先天条件好、经济发展快、知名度高的地域。其位于中国“一带一路”之“海上丝绸之路”南下线路的支点和必经之地，以及其作为中国沿海地区“群岛类型”的经济特区——舟山群岛新区①，更使其发展模式和实践路径引人关注。整合舟山市各类海洋资源
上海城市管理 2018年5期2018-10-10
- “教育2030行动框架”旨归及其对我国职业教育现代化的战略启迪
要 联合国教科文组织的“教育2030行动框架”蕴含的职业教育核心价值主要是：全纳性、公平性、终身性、优质性、社会融合性、可持续性、人本性和治理性。其对我国2030年职业教育现代化战略路径的启示是：构建完善的职业教育体系，不断增进其“适切性”；全面提升职业教育的优质性；努力打造职业教育治理体系与能力的“升级版”；加大国家投入，努力营建更为优质丰富与现代化的职业教育资源；推动职业教育的国际交流与合作深广发展。关键词 联合国教科文组织；教育2030行动框架；中国
职业技术教育 2017年36期2018-06-18
- 抓住数字机遇，实现联合国第四个可持续发展目标
：由联合国教科文组织亚太教育局、中国联合国教科文组织全国委员会、南方科技大学主办，联合国教科文组织高等教育创新中心承办的“2018年联合国教科文组织亚太地区高等教育慕课研讨会”于2018年6月11-12日在深圳南方科技大学召开。来自亚太地区30多个国家和地区的100余名代表与会。会议旨在支持实施教科文组织《青岛宣言》和2030年教育议程，抓住数字机遇，为全民提供受教育机会。各国代表在政策、慕课平台、机构层面、学习者层面、跨部门合作这五个主要议题中就高等教育
现代远程教育研究 2018年4期2018-05-14
- 我国城市加入创意城市网络的策略选择
加入联合国教科文组织“创意城市网络”（以下简称“申都”），虽然南京在中国文学发展、文学事业和产业、全民阅读、文学“走出去”方面具有诸多优势，但仍存在对评审标准理解不够深入、相关国际交流较少和启动较晚等不足。因此，我国城市应谨慎“申都”并注重“申都”类型选择，将“申都”工作与国家文化发展趋势紧密结合，注重国内外创意城市建设差异，加强国际文化交流，推进申报与建设同步发展。[关键词] 联合国教科文组织“创意城市网络” 南京 “申都” 策略选择[中图分类号] G1
开放导报 2018年1期2018-02-28
- 美国任性退出联合国教科文组织
黎的联合国教科文组织（UNES-CO）。美国国务院发言人希瑟称，该决定将于2018年12月31日生效。在美国国务院发布的声明中，除了节省资金，该组织亟需改革和持有反以色列倾向都是美国决定退出的理由。随后，以色列也宣布将退出联合国的文化与教育机构。美国国务院在声明中称，美国已经向总干事表示要求以非成员观察国的身份与联合国教科文组织保持接触，以便在该组织开展的一些重要问题上贡献来自美国的意见、观点及专家，包括世界遗产保护、主张出版自由以及促进科学合作及教育等问
环球时报 2017-10-132017-10-13
- 人文主义教育观的重申
要：联合国教科文组织2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告，重申人文主义教育观。人文主义是联合国教科文组织一直坚守的传统，从《教科文组织组织法》到《学会生存》和《教育：财富蕴藏其中》，再到《反思教育》，人文主义价值观贯穿始终。人文主义教育观的重申源自对世界格局和教育格局变化的忧虑，以及对教育改变世界的信念。而它的践行，需要增强教育的包容性、重视学习空间、采用综合教育方法。关键词：联合国教科文组织；人文主义；教育观；反思教育；共同利
高教探索 2017年8期2017-08-30
- 《职业技术教育战略（2016—2021）》的背景、体系与特点
都是联合国教科文组织教育政策的重要组成部分，制定并推动实施2016—2021职业技术教育战略，是促进成员国迈向教育2030年的有益补充。通过分析战略制定的背景、战略体系目标原则与领域以及战略的特点和不足，可以对《职业技术教育战略（2016—2021）》形成全方位的认识，更好地把握未来职业技术教育的战略走向。关键词：联合国教科文组织；全纳教育；可持续发展；职业技术教育战略中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）04-00
职业教育研究 2017年4期2017-06-08
- 我国高职教育发展的现状审视与前景展望
要：联合国教科文组织十分关注全球职业教育的发展，在其发布的《教育2030行动框架》中，职业教育更是备受青睐。该框架对职业教育政策的制订、内容的选择、公平的实现做了具体规定。基于此，从高职教育政策的出台程序与实施效果、非认知技能类和可持续发展类高职教育内容设置、高职教育援外的有效性与针对性三个维度六个方面审视我国高职教育的发展现状，并展望其发展前景。关键词：高职教育；联合国教科文组织；教育2030行动框架作者简介：张振（1986-），男，山东陽谷人，发展中国
职教论坛 2016年34期2017-05-31
- 培育全民的创造力与责任心
程，联合国教科文组织发布了《中期教育战略（2014-2021）》，确立了“培育全民创造力与责任心”的“价值取向”。该战略突出教育政策与规划、教师发展及信息通信技术三大教育资源投入，强调读写能力、职业技术教育与培训、高等教育及学习过程与结果提升四大优先领域，倡导全球公民教育、可持续发展教育和健康教育三种学习活动，旨在促进优质而全纳的终身学习从而培育全民的创造力与责任心。为全面落实战略的主要目标，联合国教科文组织将重构教育框架、更新合作机制、监控全球教育发展，
现代远程教育研究 2017年6期2017-05-30
- 2015年后可持续发展教育的走向
题，联合国教科文组织提出了2015后继续推行可持续发展教育的新议程，包括采用新方式敦促各国政府履行对可持续发展教育的承诺，运用更加多元化的方式协助开展教育活动，进一步促进各国政府教育政策的制定和教育实践的开展，有效提高可持续发展教育的融资水平，监督和报告教育的新进展等。关键词：可持续发展教育；联合国教科文组织；国际教育2015年9月，第70届联合国大会召开，发布了2015后世界教育发展走向的声明，提倡可持续发展教育，强调通过教育获得可持续发展的知识与技能，
世界教育信息 2016年22期2016-09-10
- 联合国教科文组织《跨文化能力概念与行动框架》浅析
力。联合国教科文组织于2013年发布了《跨文化能力概念与行动框架》，并由此给出培养跨文化能力的指导方针和可行路径。《跨文化能力概念与行动框架》内容全面、系统且呈现方式生动，对我国现有培养跨文化能力的思路有诸多新角度的启示和补充。关键词：联合国教科文组织；跨文化能力；文化多样性伴随着科技的不断进步与突破，特别是交通、通讯、信息等技术的飞速发展，当今世界的全球化进程在21世纪以前所未有的速度持续深化。在这一背景下，作为人类社会重要的构成因素——文化，也正在越来
世界教育信息 2016年11期2016-09-10
- 迈向教育2030：全球合作与中国参与
开。联合国教科文组织全民教育指导委员会主席、《教育2030行动框架》起草委员会联合主席丹克特·维德勒（Dankert Vedeler）先生在会上做了主旨报告。会后，我们就《教育2030行动框架》的制定过程、“教育2030”愿景、中国在全球治理中的角色等问题对维德勒先生进行了专访。维德勒先生表示，行动框架的起草经过充分协商，并将各利益相关方的意见纳入考虑；“教育2030”议程是涉及到所有国家的、包含了所有教育层次的全球议程；发达国家和发展中国家要用不同的方式
世界教育信息 2016年1期2016-09-10
- 农业文化遗产与农业类文化景观遗产比较研究
了与联合国教科文组织的文化景观之间的区别。文章在有关文献的基础上，结合被列为GIAHS的项目和世界遗产中的农业文化景观项目进行了对比分析。可以发现，农业文化遗产与农业文化景观发起背景有一定的相似性，但是发起的目的和意义不同；在概念上，前者不仅关注过去和现在，还关注未来，而后者更多的关注过去和现在；在评选标准上，前者强调系统性，即多重指标须同时具备，后者强调个性和特色，只要满足某一个条件即可；在保护思路上，前者强调动态保护与适应性管理，后者强调真实性和完整性
中国农业大学学报（社会科学版） 2016年2期2016-06-20
- 全民教育之新视角
），联合国教科文组织全球教育监测报告总监，美国纽约州立大学奥尔巴尼分校教育学院教授，从事国际教育政策、比较教育研究，研究领域主要涉及基础教育的发展、正式课程政策的共性、中等教育多元化、课程实施的学校差异等。2015年12月18日，2030年教育发展议程国际研讨会于北京召开。本亚伦先生在会上作了主旨报告。会后，本刊就全球全民教育15年来取得的成就与面临的挑战、《教育2030行动框架》的实施、比较教育研究在促进全民教育发展中的作用等问题对本亚伦先生进行了专访。
世界教育信息 2016年7期2016-05-14
- 促进亚太地区创业教育的举措与倡议
8年联合国教科文组织在《21世纪高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》中提出要培养学生的创业技能和创业精神以来，联合国教科文组织亚太教育局也积极发挥国际组织的作用，不断推动亚太地区创业教育的发展。2015年10月12日至14日，第四届联合国教科文组织亚太地区创业教育会议（4th UNESCO-APEID Meeting on Entrepreneurship Education）在泰国曼谷召开，此次会议由联合国教科文组织亚太教
世界教育信息 2015年23期2016-01-08
- 联合国教科文组织开展国际扫盲奖评审工作
据联合国教科文组织网站2015年6月16日报道，联合国教科文组织总部正对63个申请“联合国教科文组织国际扫盲奖”（UNESCO International Literacy Prize）的单位进行评审。今年，该奖项的评选主题侧重于识字与可持续发展议程之间的联系。“联合国教科文组织国际扫盲奖”主要是为了表彰在扫盲领域作出杰出贡献的个人及团体。其中由韩国政府资助的“联合国教科文组织世宗王扫盲奖”（UNESCO King Sejong Literacy Priz
世界教育信息 2015年14期2016-01-06
- 积极融入全球教育进程
标；联合国教科文组织；《仁川宣言》；未来教育发展议程一、世界范围内全民教育目标取得进展《世界教育信息》：上届世界教育论坛确定了从2000年到2015年要达成的6项全民教育目标，即推广幼儿保育和早期教育、普及初等义务教育、增强青少年与成年人学习能力、将成人识字率提高50%、实现男女教育平等、提高教育质量。请问，到今年为止，全球在实现以上6项目标方面的情况如何？韩民：过去15年间，《达喀尔行动纲领》确定的6项全民教育目标未能在全世界范围内全部实现，但都不同程度
世界教育信息 2015年14期2016-01-06
- 联合国教科文组织气候变化教育项目述评
题。联合国教科文组织为此开展了一个可持续发展的气候变化教育项目，其目标是提高各国应对气候变化的能力，促进气候变化教育方法的创新，提高社会大众对气候变化教育的意识。为此，联合国教科文组织采取了相应的措施，包括调整和完善成员国的气候变化教育政策、教学研究活动、教学方法、评估标准等；为各国有关气候变化的教师教育与培训提供指导；将气候变化教育与科学教育、跨学科教育结合；将气候变化教育与职业教育项目相结合；建立关于气候变化教育的信息交流网站等。关键词：气候变化教育；
世界教育信息 2015年16期2016-01-06
- 关于浙江大学教育学院走向国际化的对策与思考
联合国教科文组织 国际化 合作【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0034-01一、当前浙江大学教育学院国际化现状1.教育学院在国际教育组织中承担重要角色2014年11月26日，联合国教科文组织中国创业教育联盟在杭州成立，并落户浙江大学，浙江大学教育学院院长徐小洲是创业教育联盟的主席。教育学院负责创业联盟的组织与创建、对分支机构的领导和协调等工作。教育学院还是联合国教科文组织亚太地区“教育革新为发
课程教育研究·中 2015年5期2015-06-15
- 构建创业教育复合平台——联合国教科文组织中国创业教育联盟成立大会暨首届年会综述
——联合国教科文组织中国创业教育联盟成立大会暨首届年会综述徐小洲，倪好（浙江大学教育学院，浙江杭州310028）摘要：由联合国教科文组织亚太教育局、中国联合国教科文组织全国委员会、浙江大学共同主办的联合国教科文组织中国创业教育联盟成立大会暨首届年会于2014年11月26-27日在杭州召开。创业教育领域的专家、学者和实践工作者、企业代表就“我国创业人才培养的战略地位与路径选择”、“中国创业教育联盟的组织构架与战略构思”、“中国高校创业教育理论与实践”等议题展
复旦教育论坛 2015年1期2015-04-17
- 东西方教师节的起源与尊师礼仪
史。联合国教科文组织于1994年在日内瓦召开的第44届国际教育大会将每年的10月5日定为“世界教师日”，旨在向全世界的教师表达国际社会的崇敬之情，迄今共有100多个国家在这一天庆祝教师节。葡萄牙、德国、捷克、法国、英国、美国等西方国家的教师节各具特色，但究其根本，都是对教师及教育工作的感谢与尊重。我国教师节的起源可追溯至1931年，1985年第六届全国人大常委会第九次会议正式将教师节定在每年的9月10日。近年来，我国出现了是否将教师节日期改为孔子诞辰的论争
世界教育信息 2014年22期2015-01-14
- 朝鲜战争期间美国对联合国教科文组织态度的变化探析
交；联合国教科文组织；朝鲜战争美国外交史一直是史学界的热点研究领域。然而，有关美国对联合国政策的问题却相对遭到了历史学家们的“冷遇”。在联合国早期史的相关研究中，传统著作多从联合国安理会这一政治平台的角度看待美国政策，聚焦于朝鲜战争问题，由此倾向于得出联合国早期遭到了美国政府阶段性绝对操控的结论。但是，政府间的国际组织不同于各国政府的内部机构，其决策过程必然经历各国政府间的博弈。因此，本文拟通过对朝鲜战争时期美国政府对联合国专门机构之一——联合国教科文组织
黑龙江史志 2014年3期2014-11-24
- 重温《学习：内在的财富》
：由联合国教科文组织1996年出版、欧洲委员会前主席雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告——《学习：内在的财富》（Learning： The Treasure Within，亦称《德洛尔报告》，国内曾译为《教育：财富蕴藏其中》），提出了21世纪教育的整体愿景。《学习：内在的财富》与联合国教科文组织1972年出版的《学会做人：教育世界的今天和明天》一样，被普遍认为是世界教育和学习思想领域具有里程碑式意义的文献。那么，该报告提
世界教育信息 2014年17期2014-11-17