浅谈创客教育视角下多媒体技术课程改革

◆岳文彬

(山东省济宁市第十五中学)

创客源于美国，将创意灵感转变为现实。创客教育，教育目标是培养具有创客精神和素养的综合性人才。创客教育理念的核心在于通过动手实践培养初中学生的创新意识、创新思维和创新能力，从实践中做出来。立足于教学合一发展之上的探究式科学教育理念。

一、初中多媒体技术课程改革现状

多媒体技术具有综合性、应用性和实践性的特点，通过多媒体课程能够为我国培养重要的人才，多媒体课程同样是IT培训和创业教育的一门课程。初中学生在多媒体技术课程的学习中，可以有效地掌握多媒体对象的相关制作和开发方式。但是现阶段，初中多媒体技术课程的教学中往往存在以下问题：首先，是教材方面的问题。很多院校选择的教材往往是机械工业出版社和清华大学出版社的两个版本，虽然具有较强的理论性，但是却缺乏实践性的内容，具有一定的弊端。其次，是课程定位与教师的教学内容方面上。主要是因为教学中往往讲究和强调知识层面和技术层面，专业技能和实际的教学内容往往缺乏协调性，教师的教学计划以及专业教学内容往往缺乏一致性。最后，是教师的教学方法。部分教师缺乏实际的教学时间经验，且缺乏创新性教学方法，缺乏创新性的实践教学能力。此外，在多媒体技术课程教学中，重理论、缺实践，缺乏创新性，导致教学的实践中缺乏学生的配合，学生对该门课程不重视，影响教学效果等。

二、创客教育视角下多媒体技术课程改革的意义

学校作为培养高素质应用型人才的主阵地，必须适应时代潮流，充分运用新媒体技术，进行教学改革，将初中学生培养成为具有创新意识、创新思维、创新能力与素养的应用型人才。创客教育视角下进行多媒体技术的改革，一方面，推动初中院校教学的重点内容。另一方面，可以落实创新创教学环节，实效更好的教育意义。创客教育视角下的多媒体技术课程改革，识适应现阶段社会对人才的综合性需求，同样是教育改革的重点内容。所以，创客教育视角下多媒体技术课程改革，能够强化实践教学环节。

三、创客教育视角下多媒体技术课程改革的内容

课程改革需要教师团队不断探索与实践，所以需要培养具有专业知识和具备创新思维与能力的创业型人才，教师需要将教学观念进行转变，坚持学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，坚持以市场为导向，提升学生的实践能力，可以借鉴校企合作经验，采用创新性教学方式，转变学生的教学态度。

(一)优化课程教学内容

想要提升多媒体技术改革的教学内容，需要优化课程教学内容。一方面，需要教师可以有效进行教学。另一方面，需要学生可以配合教师的教学进行创新和应用。通过改革创客教育的本质与功能，重视学生实践与创新能力的培养。

(二)创新课堂教学方式

想要进行教学创新改革，不仅需要教师转变教学观念，引进新的教学方式进行教育教学变革，还需要利用多媒体技术线管的平台软件，建立以学生为主体的课堂组织模式，引导学生学习的主动性，改变学生的学习方式，提高课堂教学质量。只有把课堂真正还给学生，给学生以思考、提问、实践操作的时间和空间，才可以培养学生的创新能力与实践能力。基于此，教师需要改革课堂教学方式，打破传统教学的束缚，尝试多元教学方式，进而形成一种创客教育视角下的多媒体技术课程教学模式。

(三)改革完善教学评价

创客教育视角下的多媒体技术课程改革，需要培养学生的创新思维与实践能力，不断完善教师的评价方式，采用科学的考核评价机制，例如，对大部分学生，可以采用创业作品、平时测试、上机操作的方式予以考核评价；对于学习成绩优秀的学生，可以采用竞赛的方式进行考核。

(四)完成课程改革的阶段

一方面，以翻转课堂的教学模式开展教学，课前，教师可以为学生布置学习任务与学习要求，采用微课等方式为学生推送学习的课件和微视频，引导学生主动进行学习和教学，引导学生自主学习并实践操作；课中，教师可以和学生一同进行学习，在学习的过程中为学生解答疑惑，不断对学生的学习过程进行指导；课后，教师需要对教学内容进行总结和反思，强化案例的实践操作，提升学生的实践能力。

另一方面，教师布置综合性的创业项目或引进企业真实的项目，采用不同的实训方式，如小组协作或个人创作，培养学生的团队协作与创新创业能力。在开课之前，教师先注册好微信企业号，将学生的信息予以导入，并设置好相应的第三方应用小程序，如消息的发布以及教学测验等。

(五)课程改革的实践推进案例

以某校的多媒体技术课程改革为例，坚持创客教育视角，参与的班级有6个，采用抽签法将班级分为对照组和观察组，每组3个班级(每组共120名学生)。对照组采用传统的多媒体技术教育方法，观察组采用创客教育视角下课程改革，学期结束后，对比两组学生的综合成绩进行分析。结果如下：对照组学生的平均得分(包括基础成绩评分和实践能力评分)为(72.69±5.26)分，观察组学生的平均得分为(91.69±5.88)分，将两组学生的多媒体技术课程得分输入统计学软件SPSS21.0软件中，t=26.3816，P=0.0000，存在统计学意义。

结合2组学生的学习效果，观察组学生的学习效果优于对照组学生，观察组学生更喜欢教学改革后的教学模式；在学习中能够合理控制节奏，一定程度上扩展了学生学习的时间与空间；学生强烈要求增加课堂教学时间；大部分学生认为自己在创新思维与创新能力、自主学习能力、信息分析与处理能力等方面得到了提高。两组学生的学习，我们发现：观察组学生在学习中碰到问题更倾向于上网查找资料，学生的学习兴趣和学习效

果明显优于对照组学生，说明采用创客教育视角下多媒体技术课程改革具有可行性，具有推广价值。

四、结束语

综上所述，课程改革是一项艰巨且系统的工作，需要教师长期的探索与实践，出台相关的政策，形成一定的激励机制，为学生创设更好的实践环境，与社会多方力量的支持，推动创客教育视角下多媒体技术课程改革，提升整体的多媒体技术课程教育效果。