推理法在高中物理解题中的应用研究

◆杨 航

(山东省日照实验高级中学)

在我们的高中学习生涯，物理学科是学习中主要的学科之一，物理知识与我们的生活联系紧密。高中的物理知识与初中物理知识相比的话，难度更高，更加具有挑战性，而且物理知识的体系比较复杂，当我们在进行物理习题解题时，简单的解题思维不能够更好更快的找到解题答案，此时，物理知识可以使用推理法进行解题，可以帮助我们更好的完成作业，提高学习成绩。

一、高中物理推理法的基本认识

物理推理能力的知识掌握前提是需要重点了解物理这门学科的特点以及特殊性，简单来说就是透过事物现象看本质，找出物理原理的实质性内容。总结事物表面，并进行总结分析，然后对学科的本质有一个全新的认识，在进行物理推理的过程中，需要掌握以下几个特点：

(1)规律性。在解题过程中，应用的思维模式的特点都是相同的，具有一定的规律性与规范性，通过规范思维模式，从而发现事物之间的相同点，完成解题的思路。

(2)递进关系。在物理解题过程中，使用推理法进行解题，首先是将物理知识作为基础，然后再进行深入的思考，这种思维模式具有一定的递进关系，是推理法在物理解题过程中的重要特点之一。

(3)多样性与灵活性。在物理知识中，解题的方法有很多种，虽然结果是相同的，但是解题的过程却不尽相同，具有多样化的特点，为推理的思维赋予了灵活性，我们可以更好地掌握物理知识。

(4)实验方式。物理的学习离不开实验，这是物理学科的一大重要特点，只要通过实践才能够得出真理，物理知识点的结论，需要通过推理法经过实际的验证之后才能够得出答案[2]。

二、推理法的应用分类

(一)将事物进行归类，使用推理法解决问题

对事物的属性进行总结，将特殊的事物进行归类，并总结成流程的方式就是归类推理法。在解题的过程中，一般解题的步骤为通过例子进行解题，得出结论，最后进行检验。比如说：

(1)“如何准确的对空中翱翔的鹰进行点的运行情况的具体描述。”学生进行分析后得出结论，“由于鹰处于运动的状态，无法进行准确的描述。”

(2)“生活中有什么事物是无法用物理学进行描述的”如“足球、前进的车辆”物体在运动的情况下，可以对一些属性进行忽略，然后进行结果的分析比较，得出结论。

(二)对事物进行分析，使用推理法进行现场重现

对已知的事物进行分析，确定事物的客观规律所反应的结果，然后通过推理的方式获取知识，这就是推理法中的现场演绎，现场演绎法在物理的解题过程中是较为常见的一种方法，通过演绎的方式，在已知事物的基础上，推理出未知的结果，比如说从以下选项中选出哪一项为演绎推理法：

(1)B、C都为平面内的定点，动点Q满足|QB|+|QC|=2d>|BC|，得出Q是椭圆；

(2)T=1，R=2n-1，求O1，O2，O3，猜想出数列前n项表达式。

上述选项中，选项(1)就是演绎推理法，选项(2)为归类推理法。

(三)对事物进行比较，使用推理法进行类比推理

所谓类比推理，就是将同类的事物放在一起，然后进行比较分析，根据事物的属性进行想象，相同属性分析完成后，对其他的属性进行推理，以此类推，实现推理思维的过程。

比如说，以“电压”概念进行教学设计，通过类比推理了解电压的产生与电压的作用，对电压概念进行学习，让学生能够更快的掌握类比推理的解题方法。

(1)实验现场，有一节干电池、灯泡以及开关和导线，将其连接成一个简单的电路，然后将开关关闭，观察灯泡是否亮。

(2)将电池换成导线，将开关关闭，观察灯泡的状态。

上述问题是生活中的常识，在课堂上将生活的常识重现，教师借此机会对学生提出问题，让学生们进行思考。然后进行现场的演示：如图1所示：

通过图1中的水流装置，我们得出，如果将开关闭合，在A、B中加入不同高度的水，将开关打开，水流开始流动，一直持续到与A、B相同的高度，停止水流流动，如果想要达到水流持续性的运动，A、B需要存在一定的高度差异，并不断地向A中加水，才能达到这样的状态。从实验得出，水面之间的高度差异就是水压，那么电流的形成过程是什么呢？类比水流装置过程，对电流进行推理，电荷发生移动，是由于电压导致的，如果想达到导线中有不断的电压，需要电源才能够实现，而上述问题中的电池就是电源。如果没有电源，那么问题2就不会存在，使用导线代替电池，灯泡肯定是不会亮的。电压和电流肉眼无法看到，因此学生们理解起来会比较困难，而将水压与电压进行类比，使抽象化为具体，让学生们更容易理解。

三、推理法在高中物理解题中的应用过程

(一)分析题目

物理知识中，我们解题中对于遇到不懂的问题需要加以思考，思考的过程就是物理推理以及分析的过程，在这个过程中，需要将不懂的问题进行划分，为解题思路中的推理法奠定基础。在物理学习的过程中，对某一个具体的知识点进行解题，这个过程非常重要。比如，在物理课程中的“曲线运动”课程中，需要通过抛物的实验对结果进行炎症，验证的过程中，会出现与预期想象不符的现象。此时，使用物理推理法对这一现象进行具体的分析，确定结论不符的原因，通过结果进行分析，了解原因。使用推理法确定这些不确定的隐私，在实际的抛物实验中，对结果的真实性有非常大的要求。

(二)信息整合

在进行物理解题分析时，会发现实验结果有很多可变的因素在其中，为了保证结果的准确性，需要对可变因素进行分析，发现可变因素中可能性最高的，并对这个可变因素进行反复的实验，对实验的结果进行数据整理，这就是物理推理法中的信息整合。通过整合，不仅能够发现问题，还能够确定问题的差异点与相同点，这个行为被成为差异化对比。进行差异对比不仅能够有效的提高我们的学习物理知识对比能力，还能够培养我们的物理解题思路，在相同的问题中找出不同点，并作为问题的突破口，进行后续问题的求解。帮助我们形成物理思维，有助于我们的物理知识学习。当我们在对已知事物分析、整合、对比之后，最后就是对物理的问题进行总结，最终得出结论的过程。平时的知识点掌握在实际的实验中得到了充分的发挥，在学习物理的力学相关知识时，对力的性质进行分类比较，掌握力的来源，力的性质，掌握地球在引力支持的重力条件下，相互运动产生的摩擦力与弹力的相关知识内容。

四、结束语

通过对物理推理法的学习，了解推理法的分类以及特点，采用具体的方法将抽象化的物理知识转换为具体化的知识内容，有效的解决了高中物理解题过程中出现的困难，能够提高我们的物理推理的能力，对我们学习物理知识有很大的帮助。总之，推理解题法在物理中占据的位置非常重要，让我们在学习的过程中了解物理推理法的思维方法，利用严谨的逻辑能力进行高效的解题，减轻学习负担，能够更加的自信，从容地面对生活中出现的问题。