Google地球在初中地理中的生本应用——八年级《地形和地势》活动课教学设计

◆蒋盼

(长春吉大附中力旺实验中学)

一、课标说明

本节课授课内容主要为“中国多样的地形类型”“中国主要地形区的分布”“西高东低的阶梯状地势分布及中国地势与人民生产活动的关系”。课标要求，学生能够运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征；初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；通过各种途径感知我国的地形，积累丰富的地形表象。能力方面要求学生能够从中国地形图中找出我国主要地形区的名称，说出主要山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的分布；能够结合中国地形图和地形剖面图概括我国地形、地势主要特征。

二、授课内容说明

本节课内容承接已经讲授过两个课时的“中国地形和地势”，对应课标中“通过各种途径感知我国的地形；能够结合中国地形剖面图概括我国地势特点”等要求，旨在更加深层次地巩固学生所学内容。本节课设计透过STEAM教育理念，让学生成为课堂内容的生成者，成为知识的创造主体、课堂的本体，联合Windows系统操作、Word办公软件、Google地球软件，采用地理信息技术从新的维度让学生认识中国地形区的分布和地势特点。最后通过四个由浅到深的思考题，发散思维，传递人地关系的地理学科核心素养，达到对前两节课要点的巩固复习，说是复习课，不如说是一次全新的教学尝试。

三、学情分析

授课对象为八年级一个教学班学生。在学习过“地形和地势”两课时之后，学生对于本节学习已经有了较好的基础，但是本节课内容在以往教学过程中都是学生记忆的难点，所以前两节的教学目标达成并不算优秀。但是八年级学生在经过七年级一年的信息技术课上的office操作练习后，基本掌握了Word办公软件的基础功能，对Windows操作系统也有了较为熟练的使用，使得本节课的实施没有特别大的困难。

四、教学思路

运用新型的教学手段，激发课堂兴趣，引入地理信息教学思路，把难以实体化的中国地形采用软件形式换角度表示出来，教学中采用Google地球中绘制地形剖面图的功能，在学生分组的前提下，给每个小组布置任务，由学生完成十个不同纬度的地形剖面图，小组分配任务采用“有异有同”的原则，每个小组的任务完成结果可以进行横向比较，同时也减少了小组工作量，促进了课堂内容生产效率，提高课堂时间利用率。小组在此基础上完成地形剖面图报告，在Word文档中编辑出组内负责剖面图上他们认为的主要地形区名称。每个小组轮流发言展示自己的报告结果。接着由学生找出三大阶梯分界线在自己剖面图上的大体位置，并进行标注。最后由四个发散性思考题，完成本节课的教学内容，由学生根据思考问题总结一份300字的报告。为保证授课效果，本节课时长应为最少50分钟。

五、教学目标

通过运用Google地球、Word软件，从中掌握中国主要地形区的分布，了解中国类型多样的地形；通过对三大阶梯分界线的位置的标注说明，掌握中国地势西高东低的阶梯状分布特点；说明地形要素对人类活动的影响。

六、教学重难点

1.重点：地形剖面图的绘制，中国主要地形区的分布，中国阶梯状的地势特点。

2.难点：地形剖面图到中国地形图的空间定位能力迁移，地形因素对人类活动的影响。

七、教学器材

教学器材方面对上课学校提出了较高的要求，需要学生能够最好保证两人拥有一台普通性能的可联网PC，特别推荐有HDMI接口的笔记本电脑，便于演示。

八、教学过程

师：很多同学在过去学习和生活的过程中都听过、接触过Google地球。Google地球作为电子地图导航普及的始祖，所蕴含的技术含量是远远超过我们估量的。我们现在就可以运用Google地球更加深层次的专业功能来帮助我们在中国“地形和地势”这一课的学习。

过渡：教师告诉学生他们今天是课堂知识的主人，要用他们的手来亲手操作软件，完成学习。意在调动这个年龄段孩子跃跃欲试的心，教师的肯定是重要的。

九、探究活动预热

教师应该在事先进行最基础的准备，比如退出电脑一切不必要的软件、确保打开Google地球且能够正常缓存地图数据。

执行任务一：

教师请所有同学确保电脑屏幕在Google地球界面，并确保在正对中国版图的位置。学生跟随教师一起进行软件操作。

教师以50 °N中国境内的纬线位置为例。

在确保学生完成好，教师开始布置任务。

师：我们的中国面积广大，南北边界相距甚远，在我这里有十个需要大家完成剖面图的纬度位置。分别是23.5 °N，25 °N，27.5 °N，30 °N，35 °N，37.5 °N，40 °N，42.5 °N，45 °N，47.5 °N，我们每个小组有两个纬度的任务，相邻小组间有一个重复的纬度。

任务分配：

学生活动时间：

任务分配后，教师需要在学生操作区域查看学生进度情况，对学生遇到的问题及时解决。

结果整理到文档：

请学生把完成的地形剖面图整理到Word中，采用键盘截屏键直接粘贴在Word中，并裁剪至只有地形剖面图的部分。

执行任务二：

师：大家都做好了自己负责的剖面图，但是这不是我们的终点，接下来老师要提出下一个挑战任务，请大家根据上节课我们所讲的中国阶梯状地势的特点，对照教材27页的2.9图，以及我们教材最后附页的彩色地形图，来查看你的地形剖面图上面都包含了哪些主要地形

区，要求大家在剖面图上用文本框标注出主要地形区的名称，以及我国阶梯地形明显的分界位置，也请把大体的位置用插入箭头或者直线的方法标注出来。

学生分组展示环节：如果是笔记本的学校，可以让小组代表带着电脑直接连接屏幕，如果是多媒体微机室，可以切换陈述小组电脑屏幕到每一组。注意每组陈述时间不超过一分钟。在陈述的过程中，要按照编号顺序进行，这样相邻小组对共有纬度可以发表不同意见，由于已经有两节课的知识基础，所以在这一块不会有特别大的争议，重点在于每组展示报告结果。如果有错误，大家一起及时纠正即可。

执行任务三：

学生查看任务单设置的四个问题。这四个问题分别对应着真实的西高东低的情况。教师要求学生根据左侧给出的真实情况和提示，经过小组讨论后，给出东高西低情况下的讨论结果，写在任务单对应的位置。

学生发表意见时间：教师进行适当的补充，尊重学生的意见，试着与学生交流不同的看法。

通过任务三，教师说明地理要素的紧密联系。中国地形分布和地势特点，影响了我国气候的分布地区差异性，影响了我们的河流走向、水能的分布，影响了城市人口分布的格局，影响了各个地区不同的农业活动。鼓励学生继续畅想，并将所想整理成一份300字的报告。

十、课后反思

本课对学生电脑操作水平及软件学习能力要求较高，所需时间较多，不利于在一节课标准时间内进行呈现。对学校硬件要求高，需要在课前做好软件设置工作，并在前期教学工作中进行相关操作的铺垫，才能保证课程的完整进行。