课改给师生带来的变化

杜香玲

摘要：每一次课改都在影响着教师和学生。我们学校顺应课改，提出了三课型六环节。三课型六环节的实施让教师备课上课有章可循。学生学习目标明确，学习效果有了很大的改善。对比课改前后，我们发现了很多可喜的变化。

关键词：课改;学案导学;三课型六环节;自主学习;合作探究;学生表演

教学难，教我们学校的高中学生英语更难。面对这些中考英语成绩参差不齐，全班英语成绩没几个及格的高一学生，老师们每接一届新生，想到如何提高他們的成绩就犯难。课改以前，课堂上老师基本是满堂灌。讲台是老师自己的舞台，很多老师都得了职业病——咽喉炎，声带小结，声带息肉，却难以唤起部分学生沉睡的心灵。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我校提出课堂教学改革，提出了三课型六环节模式。校长带领我们学习了教改内容，给我们讲明了全国教改模范学校的典型做法。新课改的观点：教师与学生共同学习，是平等中的首席;教师是学生学习的组织者、指导者、参与者;以学生的观点引领课堂;少讲，不与孩子争话语权[1]。三课型六环节模式使老师们备课上课好像有了模版。

这张图片更为课改增加了说服力。经过三年多的发展，从立模到破模。我认为课改让我们取得了以下成绩。

一.教师的教育教学视点更加明晰，教学目标更加明确;学生明确学习目标。在吃透课程标准的基础上，教学的针对性更强。以前老师备课忙于写教案，学生一节课开始只能听到老师说这节课我们学习什么，但不知道要达到什么要求，什么高度。现在老师上课前都发给学生导学案。导学案上面一节课的目标非常明确，学生知道这节课该干什么，上课心里有底了。

二.强化了对教育教学理论的学习与认识，形成了课改的锐思。形成了新思维，新思想，使课堂教学更加生动、活泼、并卓有成效。教学相长，进行课改，老师们与时俱进，不断用先进的理论武装自己并用于教学实践。上课时教师提出明确的问题，让学生合作探究本节课重点、难点。在探究的过程中，组长领着组员踊跃发表自己的意见。

三.教师教学的艺术更加完善，教育教学追求精益求精。课堂的教学与管理更加人性化，

更加贴近学生，贴近生活。由于学生成为课堂的主人，老师把课堂还给了学生，学生成为课堂这个大舞台的主角。老师成为课堂的促进者，组织者，导演。学生是课堂过程的实施者。每当学习一篇新课文的时候，老师让学生改编成课本剧进行表演。由组长分配角色，带领组员课下排练。这样每个学生都沉浸在文章的韵味之中，想让学生忘记所学内容就很难了。每个同学都积极参与表演，课堂就像个大舞台。

四.形成了开展有效的教育教学反思的习惯。学而不思则罔，死而不学则殆。自从实施教改以来，教师们养成了写课后记的习惯，对自己下节课的教学大有裨益，提高了自己的教学水平。

五.教师的教育教学的视野拉长了，眼界更加地开阔了，制定了长短期的教学规划，设计针对性强的教学计划，注意了学生整体素质与能力的培养与提高。高一开学的第一星期，班主任就和学生传达加分和减分政策。这种加分减分政策是多方面的，学生在学习方面有所欠缺，就可以为班里多做好事，争取更多的加分机会。“德才兼备是正品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。”我们的教育宗旨是培养德才兼备的正品。“一个人的能力有大小，但只要找到自己在班里的坐标，就是一个有用的人，一个对他人有贡献的人。”学生各方面成绩的取得使老师们进一步体会到中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心：生活即教育，教育是为生活服务的。我们培养不出能考入清华北大的学生，但我们能自豪地说自己能培育出品德高尚的学生。

六.教师能够做到分层次教学、因材施教、师生关系更加融洽

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求[2]。比如对学习暂时有困难的学生。高一时，我先教会他们26个字母和48个音标的发音，教会他们读任何一个英语单词，告诉他们英语字母的发音规律。还经常告诉学生用学习汉语的方法学习英语。面对学习暂时没有困难的学生，我则对他们提高要求，如，让他们造句造复合句，课后要多做提高题，增加阅读量，一周一篇作文，让老师面批等。利用这些机会和老师交流，学生体会到老师真心想帮助他们提高成绩.学习劲头更足了。

2、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。和老师的关系更加融洽了。

需要特别强调的是：课改的实施需要全体老师的共同努力，尤其是需要班主任老师的密切配合。在小组合作中，如果没有班主任老师对于小组合作得分的强有力的奖惩措施，就永远不可能让学生对小组得分那么感兴趣。学生课上就不会那么积极地参与，更谈不上实施课改了。课改使教师乐教，学生乐学，一大喜事也。

参考文献：

[1]阎校长 从课堂出发——三课型六环节课堂教学模式解读

[2]王申申《新课改下的英语教学反思》;中学外语教与学，2011.11