谈当代高校教学管理理念

李美丽, 赵 丹, 唐 卓

(1. 沈阳大学 学报编辑部, 辽宁 沈阳 110041;2. 吉林师范大学 a. 博达学院, 吉林 四平 136000, b. 新闻与传播学院, 吉林 长春 130013)

高校教学管理是高等教育工作中最重要的组成部分,科学而有效的教学管理是高校教育教学的重要保障。在我国高等教育步入提升质量的内涵式发展的新阶段,在地方本科院校向应用型转型变革的新时代,高校教学管理改革势在必行,探索教学管理改革也更成为当下每位高校教学管理人员的紧迫研究课题。

一、确立科学的当代教学管理理念

正确的思想观念是发展事业及指导行业成功的关键。开展高校教学管理工作,必须首先确立科学的当代教学管理理念[1]。

1. 以人为本理念

以人为本理念是建构当代科学教学管理理念的思想基石;培育祖国建设事业优秀的接班人是高校新兴教学管理理念的核心内容。可是,目前身处高校一线的教学管理人员,真正具备科学管理观,真正能够以其为指导去理智高效地实施教学管理工作的人并不很多。相当多的基层教学管理人员固守于传统的行政管理理念,只是在职场中上令下行、机械操作。一些高校基层教学管理人员甚至是浑浑噩噩,只专注于排课表、查课堂、录成绩及装订试卷等浅表有形工作。他们并没有将教学管理提升到培养人的高度去理解,并没有进入教学管理工作的深层面。由于缺乏以人为本的教育管理理念,所以许多教学管理人员工作没导引、行为少动力。他们为工作而工作,依赖规章行事、僵化式封闭操作,处于一种消极被动的从业状态。这种思想观念的滞后严重地阻碍到当下一些高校的教学管理工作,削弱了高校教学管理对高校教学的积极促进功能,降低了一些高校在培养人才上应有的质量水平。就是说,当下的高校教学管理,必须坚持“以人为本”理念,坚持以培养人才为宗旨,确立科学的教学管理观,围绕落实培养目标去具体而深入地创新地开展工作[2]。

2. 清晰解读高校教学

完整清晰地解读当代高校教学是架构科学教学管理理念的认知保障。综观当下现状,传统观念依旧笼罩着不少高校的教学管理场域,新兴的科学管理理念在一些高校并未被接纳。其实,科学的教学管理理念与正确的教学观息息相关;对高校教学完整而清晰的认知,是能够正确有效实施高校教学管理的前提。

高等师范院校本科教学大体分为课程教学与实践教学两大侧面。课程教学有专业课程与非专业公共课程等多科目,而实践教学主要含教育教学实习与撰写教育教学论文两门类。课程教学是高校教学的主体,也是高校教学管理工作的中心。应该承认,课程教学管理基本上得到了基层教学管理人员普遍的重视。但即便如此,目前不少高校的课程教学管理现状依然不甚理想,教学管理工作的现实与目前教育教学新语境不相符合,一些高校在课程教学管理实践中的失误及缺欠比比皆是。其一,科学的教学管理应该让管理进入课程教学的全过程,管理工作应该实施在课程教学过程的各环节。课程教学必然历经课程建设、课程运行、课程质量评价等多个环节,可是目前高校基层教学管理人员基本没有对课程建设的管理意识,均脱离于对建立课程体系与确立各课课程标准及所属教学内容、形式等的思考和监督。课程建设是课程教学的基础,科学完善的课程系统是实现专业培养目标的根本保障,正确适宜的课程标准是每位一线教师完成教学任务的根本依据。其二,课程教学管理是个多方互动的系统工程,教学管理人员需要自觉地协调各方,共建成功的教学场域。比如,课程系统与课程标准的构建不仅需要各层级教学管理部门上下协调共同工作,更需要一线教学管理人员与任课教师互动配合去实施管理。总之,作为高校基层教学管理者,看待高校教学与教学管理不能坐井观天,实施教学管理不可挂一漏万;教学管理是对教学全过程的管理,课程教学管理要推进课程教学的各环节,不可浮于表层,不可只做文本工作。合格的基层教学管理者必须确立科学的教学管理理念,必须正确地认知教学管理者自身及其工作;不可以仅是一名机械的操作员,要投身于教学各环节,将在管理中的认知及时地与教学人员交流沟通,主动为一线教师出谋划策,要坚持高校教学管理的完整性与科学性,要真正起到对教学的辅助作用,要在真实、科学的意义上实施与落实对高校教学的管理。

3. 与时俱进的革新发展观念

与时俱进的革新发展观念是当前新兴的科学教学管理理念的显著特征,也是当下高校教学管理领域的首要建设任务[3]。我国高校目前正在经历由量向质的发展转变过程中,相当多的本科院校及专业走向应用型转型发展的新阶段,新一轮的高校教学改革正在如火如荼地进行中。在这些重大变革中,呈现出高校办学目标定位、专业培养目标确立的根本取向问题,呈现出专业调整、课程设置重建、课程教学内容与方法重构等重大转变。教学的重大变革决定了教学管理的重大变革。由于课程教学是高校教学的主体,所以课程教学管理也必然成为当下高校教学管理改革的主体及重点;又由于当下高校课程教学的内容丰富、环节多维,方法多变、技巧不一,所以高校课程教学管理更需要有当代新兴的教学管理理念为指导。总之,目前高校教学领域的一系列客观变革现状,决定了当下高校教学管理层面必须作出相应的重大改革,而管理观念的更新应放在首位。

二、建构“以学生之‘学’为中心”的教学管理模式

教学管理涵盖内容众多,管理行为穿插及牵动学校管理的各方面。教学管理是系统性、长期性的工程。它不可能是教学管理人员的独奏曲,不但需要全校教职员工的整体配合,而且本身就是教学领域教师、学生与教学管理人员三方的和谐共振。教学管理既要管教师的“教”,同时也要管学生的“学”,这是教管职场的传承命题。可是,如何对待教学双方,怎样管理教与学,这其中却蕴含着太多需要正确解决的问题。从理论与实践双层面解决其中一系列问题,是实现科学高效教学管理的重要途径。

从某种意义上讲,我国传统的高校教学管理基本属于面向教师的教学管理,属于重视教师“教”的教学管理。多年来,许多高校的教管场域多呈现出重“教”轻“学”的局面,监管教师的“教”成为高校教学管理人员的工作重心。如检查教师的教案、课件,检查教学进度、课堂讲授,检查试卷的命题及评阅,等等,成为一线教学管理人员的工作常态。相比较,教学管理人员对学生的监管内容就少得多了,一般只是检查学生的出勤率与遵守考试规则的纪律情况等。

研究传统样态负面教学管理情形并加以探讨,可以得到:从理论上来讲,笔者姑且将这种传统样态的教学管理称为“以教师之‘教’为中心”的教学管理,它只停留在“督查”的层面,并没有进入“引导”与“督促”的层面;从操作角度而言,这样的教学管理只停留于浅表的形式层面,并未深入实质性内涵的层面。不论哪级哪类学校,开展教学工作的根本目的都是为了培养人才,即培养学生。由此进一步地推论认知:教学中的教与学重点在学,教学管理应该以学生及学习为中心。人才培养是高校工作的中心,为祖国建设输送优秀人才是高校屹立教育行业的根本[4]。所以高校教学管理是对人才培养目标实现过程的管理;对于当下处于转型中的地方高校来说,就是对于实现应用型人才的管理。因此,在当下的课程教学管理中,教学管理人员要深入实践,要以学生是否高水平完成学习目的、教师是否实现高质量培养目标去管理教学的全过程,去监督课程建设、课程运行及课程评价等。以学生的学习为中心开展高校教学管理适合当下我国高校的内涵发展新阶段,有利于造就时代需要的新型优秀人才。

建构“以学生的学习为中心”的新型教学管理模式,是当前高校教学管理改革的当务之急。其间,应该处理好常规的教学管理与创新型教学管理的关系,处理好形式化管理与实质性教学管理的关系。尤其作为转型中的地方高校,一定不能陈陈相因抱残守缺,不能再一味固守所谓的常规教学管理模式,而应该探索及建构适应时代新语境的教学管理模式。革新的教学管理模式,应该符合当下本科教育教学范式,应该以适应学生的学习为建构取向。例如,当下转型高校教学注重学生的实践应用能力、注重学生综合素质的养成、注重学生的个性化发展,于是不少高校纷纷实行开放式教学、项目教学、创新创业教育教学,施行网络教学、翻转课堂教学,以及行业对口的现场教学,等等[5]。那么当下的高校教学管理便应该积极呼应配合这种以学生学习为本的教学模式,从管理层面支持、鼓励、促进这种教学,并且努力探索适应这种教学的管理方式、手段,积极建构这种以学生学习为本的教学管理模式。

打破以往行政管理下的重视教师教的机械式管理模式,建立以学生学为中心的教学管理模式,是当前教学管理改革的重要内容,更是一项长期而艰巨的教改任务。作为高校基层教学管理人员,当下要注重落实以下几点:第一,要明确工作职责。每一位基层教学管理者都必须明确并坚持教书育人的从业责任,要坚守为实现培养目标而投身教学管理的工作原则。因为正确的教学管理原则的确立与坚持,是成功开展教学管理工作的根本。新形势下的教学管理者绝不可只拉车不看路,不能作文本操作工,要具有开拓精神与创新行为,要为培养时代所需的新型人才而作为。第二,要端正自身角色,处理好管理者与学生、教师三者间的关系。要牢记管理者也是服务者,教学管理说到底是要服务教学。要实现三方面目标一致、手段互助、和谐交往的教学环境及氛围。更要转变惯常的事务身份,要针对当下教改新变异而实践管理者新作为。如,集中精力采集动态信息,注重对各科目的教与学作出全过程全方位的信息采集,了解掌握教学的开展状态、完成情况;努力建构有效的反馈机制,尽最大能量加强监管力度,全面实现教学管理对教学应有的督促及导引作用。第三,要建构“以学为本”的教学平台,要建立健全一切符合时代变革需求的管理规则,创新建设有利于教学新知识与培养新技能的规章制度。在管理层面要认同变异与弹性的教学内容,推广多样化的教学手段,尝试建立个性化的评价机制等[6]。

三、建设适应当代新语境的教学管理队伍

任何职场工作都需要一支优秀过硬的从业队伍,但是当下各高校的基层教学管理队伍堪忧。应该承认,随着我国高校的不断发展,高校教学管理工作水平得到了很大提高,高校教学管理队伍也日益壮大,越来越多的优秀教学管理者活跃在高校教学管理场域。但是,不可忽视的是,在不少高校,基层教学管理队伍的建设还很不够,基层教学管理人员还不够专业化[7]。客观地讲,目前相当数量高校的基层教学管理人员大多非专业出身,没有经过教学管理的专业教育,甚至没有获得教学管理方面的系统培训。这样的出身与从业环境,导致许多基层教学管理人员只能动手不会动脑,只能上令下行当操作工,而不会成为教学管理队伍的先锋及创新者。这样低水平的基层教学管理队伍不利于推进高校的教学改革,不能够助力高校教学质量的提升,是不符合当前我国高校实质性发展需要的[8]。

加强高校教学管理队伍建设,不仅仅需要招聘专业人员入职,改善人员的专业学历比例,更重要的是进行在职人员的在岗培训。高校校级教学管理部门要科学规划与扎实落实在岗人员的培训工作,真正建设一支适应当代新语境的高校教学管理队伍,让当下高校教学管理人员能够很好地担当使命,为建设高校、发展教育、强我中华而尽职尽责。

当下高校教学管理队伍必需适应当代新语境,当下高校教学管理人员应该是具有完备管理素质、适应当下高校教管场域的专业化从业人才。简而言之,眼下急需注意具备或提升三点:第一,树立正确的教学管理理念,在具有“服务”意识的同时,更具有创新精神。第二,打破传统行政性管理人员的工作习惯,投身于开拓建立新型教学管理模式的工作之中。第三,掌握现代化信息技术,掌握与现代化教学相匹配的现代化管理手段[9]。从微观视角深入细化分析时代对高校教学管理人员的需求。首先,建立科学的教学管理理念需要纳入“学术”意识。因为当代发展中的高校教学,其变革是翻天覆地的,没有深度的学术研究就不可能清晰地认知当代高校的教学与教学管理工作的内涵。教学管理人员需要具备学术研究的意识与能力,始终让研究伴随职场行为,在学术高度创新高校教学管理工作的各环节,包括教学计划管理,教学运行管理,教学质量监控与评价、教学资源、教学管理制度等诸方面的管理。优秀的高校教学管理人员应该力争在不间断的学术研究工作中,将自己塑造成为一名学术研究型的高校教学管理者。其次,在实践层面上,当下高校教学管理人员必须不断完善自身,不断提升专业化素质,需要自觉地不断地接受岗位再教育。特别是在当今这个信息化的新时代,“互联网+”成为各个行业发展的大背景。在大数据、云课堂等已经引领高校信息化教学的今天,提高信息技术、掌握现代化管理手段,势必成为每一位高校教学管理者的当务之急。

为了培育出更多的先进教学管理人才,各级教育管理部门需要高度重视、积极规划、努力施为。既要进行职业基础理论与知识的传授,又要进行当下教育教学改革形势的宣传与认知引导,使其能够理智建立正确的管理观,从心底里认清教育教学管理者的职责与使命,自觉积极地投身于本职工作,促使其热情主动地驰骋于大变革、大发展的高校建设新时代,能够为当代高校办学充当创新管理的先锋人[10]。

四、结 语

高校教学管理是高等学校管理工作的重要部分。高校教学管理人员的管理理念及从业技能等各方面,都直接影响到高校教学工作能否顺利开展。为了使高校教学管理工作能符合当代我国高校内涵式发展的大背景,使转型中的地方本科院校能够实现特色办学,能够培养出符合地方建设需求的优秀应用型人才,各院校必须最大能量地发挥教学管理部门的作用,必须努力提升高校教学管理水平。尤其作为当下高校基层教学管理岗位的从业者,必须加强自身建设,力争让自己成为符合时代要求的新型教学管理人。