高校思想政治理论课教学引入慕课的几点思考

董现聪

摘 要 随着教育改革的不断深入，我国教育领域也出现了一些新的教学模式。如慕课，是当前一种新的网络在线教育模式，它通过网络在线互动，利用开放式的学习特点，打造出新的教学局面。此次论文主要探讨的是高校思想政治理论课教学引入慕课的几点思考。

关键词 思想政治理论课 教学 慕课

中图分类号：G41                                         文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.040

Thoughts on the Introduction of MOOC into the Teaching of

Ideological and Political Theory in Colleges and Universities

DONG Xiancong

（Xinlian College， Henan Normal University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract With the continuous deepening of educational reform， there are also some new teaching modes in the field of education in China. MOOC， for example， are a new online education mode， which creates a new teaching situation through online interaction and open learning. This paper mainly discusses some thoughts on the introduction of MOOC in the teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities.

Keywords Ideological and political theory course; teaching; MOOC

在高校思想政治理论课程中引入慕课教学，主要是为了打开政治教学领域的空间，加强隐藏性的思想政治理论教育，以此提升学生对思政课程学习的兴趣。慕课是一种大型的网络在线课程，既吸收了互联网的思维方式和教学手段，也将教育与互联网进行了有效整合。为此，高校应当重视这一方面的革新，利用慕课教学，打开学生的思维，引导学生提高辨别是非的能力，树立正确的理想信念，以此更好地提升思政理论课的教学质量，达到教学目的。

1 高校思想政治理论课教学引入慕课面临的挑战

（1）知识点过于分散，缺乏系统化，难以提高学生的政治理论素养。在高校思想政治教育方面，习近平总书记已经明确指出：坚持传播马克思主义理论的指导，加强马克思主义的教育理论，为学生未来的成长和观念奠定基础。所以，高校思想政治理论课程的教学目的之一，就是加深学生对马克思主义理论的认识，提高其自身素养。对于非思政专业的高校学生而言，对于思政理论方面的认知并不是很全面，了解不够透彻。而慕课教学的特点在于短小精悍，可视性较强。所以，在实际的教学过程中，应当针对学生的特点，合理删减出教学的重点内容，再搭配一些理论性不强的趣味话题，活跃课堂。从短期教育的角度出发，慕课的引入，能够转变以往沉闷的思政课堂，使得课堂变得生动有趣。但是，从长期的教育角度出发，它无法真正深入引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观，更加难以综合性提升学生的思想道德品质和素养。而思政教育需要长期熏陶和感染，才能不断加强学生对正确三观的认知，从而坚定学生的理想理念。

（2）弱化了教师的教学地位。慕课教学虽然突出了学生的主导课堂位置，为思政教学，增加了合作式，互动式等交流互动的学习环节。但是，在实际的教学过程中，学习知识和教育知识是既对立又统一的存在，它既需要注重学生课堂的主导位置，同时，也需要注意教师的引导地位。不管教学革新具有如何新颖的方法，都需要教师经过合理的教学设计，详细讲解和引导，及时为学生解决心中的疑虑，才能够真正发挥教育的作用。所以，如果过于强调学生的主导位置，只会导致学生的思想行为越来越随意，而教师不能及时约束和引导，直接会导致学生扭曲慕课教学的作用。这样，只会导致课堂教学无法在规定的教学时间之内，完成教学任务，最终影响学生的学习进度。另外，慕课教学需要学习者本身具备一定的自制力和学习能力，如果思政教师没有对慕课教学之前的课程进行系统化的讲解，及时解决学生学习中的问题，且对于学生交流的问题，没有说出明确的观念和思路，只会使得最终的教学效果依旧不如意。慕课对于思政课堂教学，只能作为辅助性的课程教学工具，如果一味依赖，忽略了本质性的教学工作，只会造成本末倒置的教學后果。

（3）慕课制作，要求教师具备一定的信息技术。思政课程的教学内容大多数都是冗长的理论化知识，与一些理科性的教学不同，不具备一些实践性的操作，而是单纯进行人文理论方面的教育和指导。如果在慕课制作过程中，教师只是将传统板书的工作，转换成网络屏幕切换的形式，学生依旧会认为课堂教学非常无聊，导致学生的学习兴致不高。所以，如何正确应用慕课，制作慕课，利用慕课的互联网优势，进行相关理论知识的整合，结合线上线下的课程教育，以及互动等，对教师而言，也是一项巨大的挑战。如果教师不能够在慕课制作中引入合理的网络元素，满足用户的体验和学生的需求，则很难发挥慕课教学的作用。而且，慕课教学是一种新型的教学方法，而有些教师年龄过高，精力和学习能力都是有限的，所以，很难针对思政方面的教育内容，整合互联网的教学优势，革新自身的教学理念，创造新的教学方法。

2 高校思想政治理论课教学引入慕课的几点思考

（1）正确的政治立场与开放性的思维模式。慕课的本质主要是在课堂教学中，引入网络教学平台和网络教学资源，以此改善课堂的教学质量。慕课教学对相关教师的教学能力要求较高，也就是教师的信息素养要求，而这一素养的核心在于教师是否能够有效应用网络资源，具备自主开放性的教学思维，能够灵活性的开展思政理论教学。对于相关的思政教师而言，需要具备信息接收的预判能力，能够随时接纳一些没有加工处理的信息，并理性的判断，筛选出一些符合课程需求的教学内容。在具体的教学过程中，教师还需要注意思政课程的特殊性，与学生交流过程中，教师要懂得聆听学生的意见和想法，及时引导学生，纠正其错误观点，灌输科学的马克思主义理论思想，培养其政治素养和政治信仰。

（2）利用信息化的教学手段，充实课堂教学内容。慕课教学平台的构建，能够利用互联网的开放性，互动性和隐蔽性等特点，让学生利用虚拟网络平台，进行学习和交流，从而更为便利的表达出自己真实的想法。所以，在思政课堂教学中，可以利用慕课在线学习平台的教学优势，针对学生的短处，实行一对一在线的教学，及时了解学生的学习情况，针对学生的思想动态，加强引导。为此，教师可以利用互联网信息技术，打造一个思政方面的交流平台，让每一个学生大胆说出自己的想法，以此帮助教师更好的了解每一个学生的思想变化，对学生思想方面的困惑，及时引导和给出一些建设性的意见。但是，教师需要注意一个问题，利用这样的方法进行知识传递，必须要注意传递内容的层次不能过于简单，应当搭配一些具有深度的理论分析，真正发挥思想政治的教育目的。并在制作慕课的教学内容时，必须要根据具体的课程内容，进行合理剪裁，突出教学的重点，使其变得简短精致，但是又要突出理论教学的深度，能够直接解释学生内心的疑惑，并详细解释相关的教学知识点。这样，才能有效提高学生在思政方面的理论认知水平，也能够发挥慕课引入课程教学的真正作用。

（3）统一教学目标，灵活进行教学设计。在当前的教育形势中，越来越多的教育者已经完全认同以学生为主的教学观念，所以，在慕課教学方面，学生的自主性，积极性和创造性等能力的培养情况，直接决定了引入慕课教学的效果。为此，在思想政治理论课程的教学过程中，应当积极响应教育改革的相关政策，革新教学理念，积极调动学生的自主学习积极性，培养学生的创造力，让学生在思政理论知识的学习中，找到学习的精神支柱。但是，需要注意思政课程教学的革新和优化，不能随意改动政治的属性，必须要坚持以新时代中国特色社会主义社会的育人目的为核心，通过马克思主义精神的影响，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，思政课程的教学才能达到教学与实践相结合相统一的教学目标。如果课堂教学的革新没有加强学生对这一方面的认知，没有帮助学生树立正确的思想观念，那么，所谓新的教学设计理念和方法也就毫无实质性的意义。因此，教师必须要加强学生政治方面的认知，在课堂教学中引入慕课，进行一些主题教学的设计或者开展一些实践性的教学活动，以此更加有效地提高学生的政治理论水平和爱国情操。这样才能有效提升学生的政治素养，帮助学生树立正确的三观，培养出符合新时代的中国特色社会主义事业接班人，使社会主义核心价值观得以更好地践行。

综上所述，在高校思想政治理论课程的教学中引入慕课教学，对于以往的教学模式和方法都是一次全新的尝试。为此，高校必须要深入探究思政理论课程教育与慕课教学之间的联系，分析两者整合教学的难点，根据具体的教学情况，制定合理的教学方案。

参考文献

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