初中美术教学中核心素养培养的渗透探讨

摘要：培养学生的美术核心素养不仅是现代教育对初中美术课程的要求，也是新课程改革的必然趋势。在当前新课程标准的改革和核心素养时代呼唤下，无论是在教师教学还是在学生学习层面上都提出了新的要求，促使教学创新的进一步发展，为美术教学开拓更好的发展前景。在初中美术教学课堂上，促进学生从美术知识的学习过程中，教师需要结合学科核心素养要求从多个角度培养学生的美术核心素养。

关键词：初中美术;课堂教学;核心素养;培养策略

随着社会和时代的不断发展，教育的脚步也要紧跟时代发展的脚步有所创新。随着新课程的深入落实，中小学迎来了核心素养教育时代，以往在学校、教师、家长、学生眼中不重视的综合课课程已经有所重视，其教学的重要性不断提高，艺术类课程的教育显得越发的重要。在信息时代的发展中，教育工作者们也逐渐认识到，传统的教育模式已经无法跟上发展的脚步，学生对单调的、拘谨的、规矩的美术教学提不起兴趣，就导致很多的学生对美术的学习产生了不重视、甚至厌倦心理。

美术课程融入学科素养内容不是一朝一夕的改革事业，需要同学校其他学科一起参与教育教学改革的教育任务。初中美术课程就是要通过对学生理解和掌握基础美学知识和能力培养的基础上，让学生能够鉴赏艺术作品和促进美术情操和审美素质的全面提升。因此，作为美术教师更应针对这样的现状及时地做出调整，改变落后的教学方式，与时俱进，更新传统的教育理念，同时结合具体的美术作品，引导学生具有方向性地对美术作品进行鉴赏，使初中美术教学真正地发挥作用。文章结合初中美术教学经验，对美术课程中渗透核心素养内容进行有效分析，提升美术课程的教学实效，落实核心素养的教学目标。

一、 核心素养的认知必须高度重视

核心素养要在学校初中美术课堂的充分运用，离不开教师对核心素养的认识，理解美术课程中的学科素养内容，并将美术学科素养内容渗透于具体美术课程教学内容中。对学生而言，教师需要给学生强调美术课堂中学科素养培养的重要性，从而让他们对核心素养的重要性有足够的认识。这除了需要各学校大力宣传核心素养，并以此进行良好校园文化的建设，让学科素养培养的使命走进中学各个学科课堂中，提升课堂学科教学效率，落实新课改的教学改革任务，作为艺术课程的美术学科素养内容宣传不能缺失。为此，教师应在美术课堂教学中，适当地将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解学科素养内容以一个或者多个培养要求渗透在具体美术课程内容中，即将核心素养的相关内容充分融入课程教学中，同时，也要将培养核心素养列入基本教学目标和内容，以学生核心素养的全面提高为己任。

二、 学科核心素养内容融入初中美术课堂的教学策略

基于以上认识，初中美术课堂教学中，教师将美术学科核心素养内容融入教学内容符合当前教育时代需要，具体将从以下几点进行探讨。

（一） 更新美术教育理念，倡导以学生为学习主体

对于初中阶段的学生，对事物已经逐渐开始形成自己的见解，学生的逻辑思维与创新意识都开始萌发，这些都表明新时期的学习要注重美术专业知识的培养与渗透。例如，学科素养内容中的文化理解是难以理解的内容，文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。这就需要教师在教学过程中，将更多的时间与学习机会让给学生，带领学生去了解美术作品的内涵，了解东西方美术的差异，了解美术艺术形式差异所体现的不同文化差异。教师要随着学生的思路及时对课堂内容进行调整，而不是整堂课中学生以教师的思考方式为主线，使学生更多地投入到学习中。

例如，在教学人教版美术《色彩的感染力》中，教师可以结合教室多媒体教学设备，展示多幅中外美术大师的作品。凡·高《星空》，莫奈《日出印象》，罗中立《父亲》，徐悲鸿《骏马图》……向学生提出对这些“美术作品的色彩如何？”“你对这些图画有什么感想？”“这些图话有什么值得我们欣赏的？”……这些问题教师需要适当的引导，介绍这些作品的一些背景，从而充分调动学生欣赏作品的积极性，让学生走进美术课堂活动，改变学生认为传统美术课只是画画、涂涂、剪剪的错误观念。接着，教师们以引导的形式让学生结合美术作品，对美术绘画中的方法和技巧进行分析。当然，例如，教师在为学生在讲解色彩搭配的内容时，就可以多听取学生对色彩的看法，每位学生的审美都是不同的，并且对色彩的认识也是不同的，而且在初中生这个年龄阶段，极具创新精神，教师应该引导学生畅所欲言，表达自己的观点，从而让他们将自己以往小学学习到美术知识有效地表达出来，为初中美术课堂学习奠定了学习基础。

因为相比传统美术课程而言，除了课时被其他文化课占用之外，即使有课也都是存在重视美术理论知识的分析和讲解，这种教学显然是难以激发学生的学习兴趣，需要教师改变传统教育模式，融入核心素养目标，将美术课堂打造成学生能享受学习的模式，毕竟中小学美术学习不能过于重视理论学习，还是要培养他们学习的自信心，渗透学科素养内容，形成一定的美术学习能力。为了迎合当前核心素养时代的教学需要，教师需要摒弃传统错误的教学观念，积极融入美术核心素养需要的教育教学时代。

（二） 创新丰富教学模式，多元渗透学科素养

当前部分美术教学形式是脱离核心素养教育时代主题的，教师在教学过程中，应依据美术学科的特点，创新出多种多样的教学内容，将课堂丰富起来，并尽可能培养学生全面发展，将手工制作、艺术欣赏等内容都融入课堂中，使学生的艺术素养得到丰富。诸如，手工制作的内容可以与生活实际相联系，更有助于易于学生的理解和思維的开拓，艺术欣赏的内容应以国内外优秀作品为主，主要是为了扩大学生的视野，吸收优秀作品的精华，应用于美术中，使自己的能力有所提升。另外，情景教学也是一种为当代教师所认可的教学方式之一，主要是指教师在教学过程中提供情景，让学生结合自己的理解自由发挥。在初中美术教学中，情景教学的主作用就是给学生足够创作的自由，教师利用情景来激发学生创作的灵感，注意培养学生的综合思考能力与整体画面能力，应用情景教学也是对教学方式的丰富，有助于学生学习。

例如，在平时上课的过程中，教师的教学大多数是以美术技能教学为主，即主要以绘画为教学重点，但是美术教学的形式不仅仅局限于绘画中，还有手工制作、艺术作品欣赏等内容，因此，教师可以将这些内容穿插教学，在进行绘画教学后，可以开设欣赏课，带领学生欣赏古今中外艺术作品中的优点，起到“抛砖引玉”的作用，一些简单的教学内容，《创意简笔画》需要学生自由发挥情境，让学生动手将自己对生活中的物品与简单的画笔描绘出来。不过，在上课前需要让学生自己准备创造的工具与物料，工具与物料不可太大，以安全、无毒、环保等特点，最好还是废弃物再利用。在课上，很多学生都创作了令人想不到的作品，诸如有同学用纸巾设计创作了一件裙子，再画上人物的头部和躯干;有同学利用植物和蔬菜创作自行车;还有同学利用易拉罐创造一个机器人模型……除此之外，教师还可以开设手工课，可以是以教材内容为拓展小工艺品的制作，也可以是对我们中华文化的弘扬，如剪纸就是不错的选择。这样丰富化、多元化的美术课程必定能吸引学生去参与，至于美术学科素养培养自然会在丰富多彩的活动中有效融入，美术课堂内容不再单一枯燥，让学生对美术学习产生兴趣，更便于教师的美术教学。

（三） 构建教学新情境，提升核心素养能力

好的情境是教学效率提升的重要措施，提升学科素养能力往往就需要有好的教学情境。在实际教学中，教师需要不断构建教学新情境，抓住学生的心理特点，了解初中生的想法，从而提升学生的学习积极性。

例如，很多学生都喜欢漫画，教师如何引导学生画画自己想要的漫画呢？教师需要走进学生的心理，了解学生平时看的漫画类型是什么？知道漫画阅读的一些影响……这些问题都需要教师在“漫画”主题学习前需要了解的，提升课堂学习的针对性。诸如，哪些超级英雄的漫画，提高学生参与热情，促使其主动参与到漫画特点当中，同时以分组讨论的方式让学生对漫画的特点、绘画技巧等进行分析，之后借助问题情境的方式让学生选择出自己特别喜欢的漫画，然后以绘画作品的方式参与到漫画的制作当中。当然，教师还需要注意采取故事性强的漫画主题内容，才能促进学生学习兴趣的提高，使美术教学运用核心素养得到强化和核心素养的培养效率的全面提升。

另外，教師要利用学生学习的好奇心来构建新情境，毕竟这些教学内容的故事性而得到激发，这对学生精神的集中和学习兴趣的提高非常有利。学生以学习兴趣为支撑，才可学习更为主动并积极有效。诸如，在初中美术课堂教学中，教师可进行童话故事的讲述，引导学生针对所听的故事展开想象，其绘画可结合自己想象中的故事某个场景展开。同时，教师要尽量将故事的趣味性不断提升，让学生的兴趣被极大地吸引。

综上所述，初中美术核心素养的培养是长期的教学过程，教师在课堂教学中要依据学生的特点而进行，要充分考虑学生的发展状况，教师依据此不断地创新教学方式，更新教育理念，发挥学生学习的自主性，让美术学习可以更好地促进学生的成长，实现美术学习的价值。美术课程教学融入学科素养需要考虑学校实际、考虑学生的班级美术学情，不可随意缺乏联系的融入，防止出现“伪学科素养培养的”课堂教学现象。在一线的美术课堂教学中，美术学科素养中的具体内容融入一个还是多个，没有一定的标准，这个需要教师将学科素养内容与美术理论知识、美术鉴赏方法等达到合理地融合即可。为此，对于一线美术教师而言，需要在不断的教学中反思、总结、提炼，让美术学科素养内容真正地落到具体的课堂实处。

参考文献：

[1]闫明刚.浅谈初中美术教学中学生核心能力的培养[J].小作家选刊：教学交流，2016（10）.

[2]李克.浅谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].新教育时代：教师版，2018（14）.

[3]葛忠平.基于“综合·探索”教学的初中美术教学创新研究[J].科普童话，2015（10）.

作者简介：刘元斌，福建省龙岩市，福建省上杭县第四中学。