基于生活化思维的初中政治教学模式探讨

摘要：随着我国的教育教学质量要求的不断提升，在我国的初中政治教学当中加强生活教学与政治教学之间的相互联系能够有效地提升学生的思维意识，培养学生将政治知识应用到实际生活当中的能力，促进学生学习水平的进一步提升。基于此，本文首先研究了初中生活化教育当中存在的问题，并从三个方面研究了能够有效提升学生教育教学质量的方案，以供有关人士进行参考。

关键词：生活化教学;初中教育;教学方案

在初中教育教学的过程当中学生对于生活化的知识了解的兴趣较高，在教学当中采用生活化的教育教学模式能够进一步地促进学生学习能力的提升，并将学到的知识主动地应用到在实际生活当中，提升教育教学的质量。

一、 当前初中政治教学当中存在的主要问题

（一） 教师生活化教学思维有待提升

不少的教师在教学的过程当中仍旧采用传统化的教育教学模式，在传统的教育教学的模式当中，教师主要在课堂教育当中起着主导化的地位，学生在学习过程当中的参与程度不足，在课堂教育教学的过程当中学生难以跟上教师讲解的具体思路，在课堂当中与教师的互动较少，学生对于教师讲解的不少知识内容理解的程度不足，缺乏思维的灵活性转换。再加上在教学的过程当中不少教师仍旧采用单一化的教学，学生在学习的过程当中仅仅凭借对于知识的理解和记忆进行学习，对于政治学习较为死板，缺乏灵活的应用，与实际生活的相互联系较差，对于学生的发展具有较为不利的影响。由于教师对于生活化教学思维的重视程度不足，导致教师在进行教学的过程当中对于生活当中的政治学习资源搜集程度不足，一些教师不注重对于生活化的知识资料搜集，在课堂教学当中的生活案例教学较少，仅仅凭借教材当中的内容进行单一化的教学，对于学生的学习兴趣培养不足。一些教师对于现代化的教学思维模式了解不足，不少的教师难以掌握现代化的教育教学方式，随着教育教学改革的不断深入，在进行教学的过程当中学生更加倾向于先进化的教育教学方式，难以准确地了解当今的先进教育教学思维，对于学生的教学吸引力较小。不少的教师对学生不够了解，对于学生的生活了解不足，一些教师对于学生的实际生活了解不足，导致在课堂当中运用生活化的教学思维进行教学时与学生之间存在一定的脱节现象，学生与教师之间存在较大的隔阂，教师对学生的兴趣点掌握不足，学生对教师讲解的生活案例不理解，不利于课堂教育教学的顺利进行。

（二） 教师生活思维运用能力不足

教师难以将生活当中的知识灵活地进行应用，生活当中的知识与政治学习知识具有较大的联系性，只要找到两者相互联系的关键点，就能够更好地进行教育教學，开展更加具有趣味性的政治课堂教学。但是一些教师对于生活当中的知识应用的灵活性较差，在进行教学的过程当中将知识与生活案例的联系较为死板，学生在听讲的过程当中不能够深刻地进行理解，对于学生的自我提升具有较大的不利性。不能充分地发挥现代化教育方式的教学优势，在现代化的教育教学当中，重视先进化的技术手段在教学当中的实际应用能够进一步发挥教育教学的先进性，让学生对所学的知识产生较为浓厚的兴趣，有利于学生政治素养与科技素养的共同提升。一些教师对于现代化的设备操作知识应用不足，在操作的过程当中具有较大的问题，影响着教学的质量效果。一些教师对学生的政治知识应用缺乏创新性的指导，创新性的教育教学模式能够进一步促进学生对于不断进步的政治知识的理解，当今的政治教学与科技、文化、思想等方面进行了全面的融合，通过对多个方面进行全方位的了解才能够更好地进行政治教学。为了能够更加有效地提升教师的生活思维能力，教师应当在教学的过程当中不断地提升自身的教育教学技能，从生活当中寻找创新化的教学方式，但是从当今的教育教学的状况来看，一些教师的自我提升的意识较差，不能够充分地借助各种资源提升自身的教育教学能力，在教学的过程当中出现了一定的脱节现象。

（三） 学生知识反馈能力较差

除了教师在教学的过程当中的问题之外，学生对于政治知识的灵活应用能力较差，与实际生活的结合存在一定的困难，在实际的学习过程当中学生一般通过单一化的记忆方式来学习不同的政治知识，很少能够通过对案例的理解来深刻地记忆知识内容，对于知识点的记忆较为死板，在实际的应用当中难以进行灵活的应用。再加上一些学生对于知识应用的意识不足，在生活当中发现政治问题后难以具体地根据学到的知识进行解决，导致学习与反馈之间存在着较大的差异性，影响着政治知识的反馈。学生对于知识的创新化的应用不足，难以根据生活当中的实际状况将知识进行改良并积极地应用到实际生活当中，对于知识的创新化的发展以及多样化的应用程度较差，教师教学当中应当进一步加强对学生思维意识的培养，构建创新化的教育教学方式，促进学生创新意识提升。

二、 生活化教学思维研究方案

（一） 采用案例教学模式

为了进一步加强教师应用实际生活知识的灵活性，应当在课前教学的过程当中广泛地搜集多样化的学习资料，设定创新化的教育方案，在课堂教学中援引生活当中的案例，在课堂开始前期采用案例的方式引发学生的实际学习兴趣，在课堂教学当中调动课堂教育教学氛围，结束环节借助案例激发学生的深入思考。同时为了进一步加强学生对于知识的理解，教师要积极地鼓励学生广泛地搜集多样化的学习资料，主动地了解与政治知识有关的案例，在课堂当中进行相互分享。为了能够增强学生学习的主动性，激发学生对于知识的兴趣，教师可以开展小组共同讨论的教学模式，让学生能够根据学到的政治知识与案例进行相互融合，鼓励小组成员共同进行探讨，对案例当中的知识点进行深入的挖掘，促进学生之间的思维交流，鼓励学生更好地进行政治知识学习。除了在课堂教学当中采用讨论的方式帮助学生更好地培养生活化的教育教学思维，在课后的学习当中还应当注重加强案例练习，根据不同的案例让学生能够在课下的学习当中加强对于案例的分析，激发学生的学习思维，促进学生对政治知识的进一步认识。为了能够有效地加强学生对于知识的理解，应当采用系统化学习模式帮助学生在政治学习的各个阶段当中进行更加深入化的知识学习，将课堂学习的前期、中期、后期组建成为一个教学整体，根据实际的教育教学状况进行调整。例如，在人教版初中七年级《人生当自强》一节的教学当中，教师可以为学生列举有关青少年自立自强的故事，为学生讲解青少年奋力拼搏，积极向上的例子，鼓励学生们树立正确的人生观和价值观，培养正确的社会观念。

（二） 加强创新教学

为了更好地培养学生的创新意识，加强学生思维的灵活性，教师应当鼓励学生积极发现生活中的问题，应用学到的政治知识对问题进行解答，帮助学生认识学习的重要性，加强学生对于知识的深入了解。教师在平时的教学生活当中应当注重对于学生的创新意识培养，构建良好的教育教学创新环境，加强思维创新能力培养。在政治教育教学当中组建创新教育小组，通过学生之间的相互分享以及相互合作，应用政治学习知识加强创新应用。在平时的教学当中教师应当采用问题引导的方式帮助学生进行学习，让学生通过对问题的思考构建优良的思维体系，加强对学生的引导。探索多样化的政治教学模式能够进一步加强学生对政治学习的兴趣，为了能够确保学生学习兴趣的持久性，教师要积极地探索创新化的教育教学手段，加强对于学生的教育教学，采用不同的教育教学方式营造优良的教育教学氛围。为了能够在班级当中调动学生的学习氛围，教师可以通过举办情景剧教学、政治知识竞赛等活动加强学生的创新意识的提升。情景剧教学主要通过学生对生活当中的案例进行搜集，在课堂当中自觉进行演练，贯穿一定的思想政治知识教育，弘扬社会当中的正能量。同时为了进一步提升学生的学习兴趣，教师应当借助现代化的教育教学设备进行现代化技术教学，通过在网络当中搜集多种多样的教育教学资源，通过视频、音频、图片、文本等多元化的教育教学资源，让学生能够进一步感受到政治教育与实际生活之间的相互联系，促进学生政治思维水平的进一步提升。例如，在初中人教版八年級《多元文化地球村》一节的教学当中，教师可以通过举办有关地球村文化的知识竞赛，加强学生对于知识的了解，通过竞赛的方式让学生们能够感受地球文化当中的多元性，加强学生对于地球村落的了解，更好地拓展学生的视野。

（三） 培养反馈能力

学生对于知识的灵活应用的程度对于学生思维意识提升具有优良的引导作用，为了能够进一步加强学生应用的灵活性，教师在教学当中应当主动地引导学生发现在生活当中存在的各种问题采用政治化的思维引导学生寻找新型的解决方式。教师可以为学生们设置一定的政治实践活动让学生们在实践生活当中能够进一步认识到政治学习的重要性，教师根据教育教学的内容为学生们设置一定的政治主题探究教育活动，让学生运用教材当中学到的各种知识进行探究，明确所要调查的对象，找好调查的点，确保调查活动的顺利开展。教师要积极地听取学生实践活动的反馈状况，对学生的实践活动进行评价，多采用鼓励的方式帮助学生进行提升，让学生将学习到的知识内容在调查当中进行灵活的应用。鼓励学生对政治实践活动状况进行反馈，了解学生对于实践教学活动开展的意见，提升学生学习的积极性。例如，在初中八年级下册《权利义务伴我行》教学当中，教师可以设置实践教育教学活动，让学生们通过小组探究的方式深入社区生活当中，对居委会进行调查，了解我国公民的基本权利与义务，更好地应用我国公民的基本权利，尽到应尽的义务，确保我国社会的正常化运行。

三、 结束语

综上所述，在初中阶段的教学当中，教师应当充分地应用多样化的教育教学手段，采用创新化的教育教学模式，了解学生的实际生活，结合学生日常当中的兴趣点，鼓励学生向着更加全面的方向进行发展。

参考文献：

[1]傅建胜.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].考试周刊，2019（18）：104.

[2]邓木华.浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].教师，2017（12）：21.

作者简介：张显举，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第三初级中学。