如何构建思维导图的探究

易平安

摘要：教师要通过分析寻找适合中学生提高复习课效果的方法，才能有效提升学生的学科素养，利于学生核心素养的发展。以下是我用思维导图的特点，针对植物生产与环境课如何提高复习效率提出了几点探索和尝试，同时也着重谈谈如何有效地构建思维导图。

关键词：思维导图;植物生产;复习教学;课堂高效

一、 思维导图在学科教学中有很多优点

1. 要在教学或者学生自学预习中增强理解和记忆能力，要成倍提高学生学习植物生产与环境知识的效率，思维导图是有效且高效的方法。

2. 要把学习者的精力集中在所学知识的一个关键点上，利用思维导图进行知识点的梳理或者条理化，就是不错的教学策略。

3. 思维导图的构建是仁者见仁、智者见智，可繁可简具有很大自由空间，能够反映了学习者大脑的自然思维模式。把学习者主观内在的思想思维外化地用图表呈现出来，能够将新旧知识有机地系统地结合起来。

4. 思维导图的构建能够最大化地激发了学习者的右脑。因为右半脑主管着抽象的思维和直觉以及创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”而思维导图利用关键字词，利用线条及其颜色，利用路线网络以及层次化图案，把繁杂的知识体系简洁地联系起来，直观地加深了知识的理解和记忆，从而提升了学习效率。

二、 思维导图在植物生产与环境课教学中的使用

思维导图就是把思想（知识网络）画出来，它能准确、清晰地表达我们的思维，把思维层次分明地表达出来，要点是把最重要概念和知识点及其学习的每一个思维环节都不会漏掉。

1. 在刚开始运用思维导图进行教与学的阶段，教师要强化示范引领，在能用导图的环节，必须要给出中心图形及必要的主分支，可手工绘制也可软件生成打印粘贴在黑板上。

2. 个人预习形成的导图要围绕预习目标来完成，不必太烦琐。课堂小组集体绘制的导图任务可同可异，小组成员要有分工可以轮流进行，最主要的是通过导图开展学习活动（展示，解读，研讨，互动提问等），针对导图要做必要的点评和补充修正。

3. 要强调如何构图、读图、说图、评图、改图。

“植物生产与环境”这门学科的特点一是知识之间有较强的逻辑性，二是相关的知识点不够集中且专业名词多抽象不易理解，三是不利于从系统的角度进行掌握，造成学生学习效率低下而学习興趣不够。为了提高学习效率，尝试用思维导图的教学方法对植物生产与环境知识进行讲解，学生学习兴趣逐渐浓厚，知识的掌握也系统化条理化了。

三、 探究思维导图在复习课中的应用策略

1. 用思维导图优化教师的板书，提高学生的课堂学习笔记的质量

教学中教师的板书，是知识体系的整理和知识要点的提炼，是教师对知识要点的总结归纳，是师生对学习内容解读的视觉化交流，是教材知识信息的主要再现形式。

教学中利用思维导图作为板书，用直观形象的图示把教学内容的各个概念之间的逻辑关系关联起来，改变了传统教学板书的直线性记录，思维导图中展示了概念逻辑关系的建立过程，把师生对教材知识概念的理解和思考过程展现并且条理化整理出来，学生把概念和定义积极地用关键字词进行加工、分析和整理，形成的导图就是思维的文字化表达。学生将来复习时只需要对照导图，解读导图，把导图“翻译”在大脑思维中形成内视的教材内容，并且对照教材实际，来优化自己的学习成效。

2. 用思维导图的建立优化教学过程中构建的知识网络，从传统教学的方法中跳出来，在单元教学伊始，用最简单的结构和最少的字词概括重点的概念形成思维导图，我们称为母图，告诉学生本单元的学习要点。

然后把单元分析分解成相对独立的章节进行教学，并且每个章节都让学生仔细认真地阅读教材，逐段逐句地分析概括，归纳出关键语段中的重要的主要的能够代表本章节核心内容的概念，并且找出最能够概括出概念内涵的词语作为关键词，制作出本章节的思维导图。我们称为子图，告诉学生本章节主要学习的内容就是这些。

单元学习结束后，利用复习时间对子图再概括再提炼，形成最简单的导图。然后把整个单元的各个章节的简单导图再放置在母图的相应位置，让学生整理出单元全部知识系统的导图，形成单元的终极思维导图，再次让学生对照教材解读导图，查漏补缺，形成自己的知识体系和思维。至此，一个比较完整的思维训练过程完成，同时一个比较完整的教材知识教学过程完成，同样一个富有逻辑的完整思维也就形成了。

利用以上教学策略可以检测学生阶段性学习效果，检测学生对于知识网络构建情况，也可以检测阶段性整体教学系统的完成情况。还要进一步利用思维导图的构建来整理教材整体的知识网络的结构，深入地融合串联各单元之间的知识点，帮助学生在理解学习，帮助学生在复习过程中理清逻辑思维，建立起自身的认知知识体系。下面以成熟组织为例，来更进一步地理解思维导图对知识的高效概括的功能。

怎样在复习阶段提高学生的复习效率，以《植物的生长发育》这一单元内容的复习为例来说明思维导图的构建。这一单元涉及专业的名词多、结构较复杂，综合性强，部分学生认识线索不清晰，不同知识内容不能连成整块，普遍认为这部分难，不易掌握。我通过思维导图的形式，将细胞→组织→组织系统→器官中的营养器官和生殖器官，整体知识点清晰表达出来，帮助学生梳理知识网络。针对中学生学习习惯和学习能力，理解能力较为薄弱的特点，将学生分层次要求。不同层次的学生完成思维导图的详略不同，最低要求必须完成最简思维导图框架，从而使不同层次的学生都有事可干，看起来也不太困难。允许学生根据自己的能力选择同学，协作完成，调动各层次学生的积极性，使学生都有所学，都有所成。

3. 用思维导图强化复习效果

植物生产与环境的复习课。是以巩固知识点为主的复习课。首先可从最初学习中常见的错误入手，引导学生找出最难最不易理解掌握的问题，有针对性地指导学生突破解决。其次将各章节内容对比，归纳形成清晰的思维导图，供以后进一步强化。最后教师引导学生，根据自身学习的实际情况，绘制出不同的思维导图，在老师的指导下，将自己的思维导图不断修改、不断完善。使其能简洁明了地反映出相关知识之间的相互联系、相互区别。使知识之间建立线与网的关系。复习时可以大大提高复习效率。