利用互联网学习英语的现状调查与效果分析

摘要：指出了互联网技术发展和内容丰富的英语学习资源，使其日益成为学习英语的重要途径，影响改变英语学习的习惯和方式。调查了258人的互联网学习英语情况，结果表明：与传统学习方式比较，通过互联网学习英语在口语、听力水平学习方面效果最好.在英语阅读方面也有一定的优势，但在英语写作方面没有明显差异，而传统学习方式在学习系统性占优势。为此，提出了以传统学习英语方式为基础，通过互联网针对性的学习为辅助，是一种学习英语的理想方式。

关键词：互联网;英语;现状调查;效果分析

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019）17-0024-03

1 引言

通过互联网学习英语是一种以互联网为平台，运用各种学习软件和学习资料，灵活有效进行英语学习的方式[1]。

2利用互联网学习英语情况调查分析

为了解大家对英语学习重要性的认可程度;对英语学习哪些运用能力比较看重以及用何种方式提高这些英语能力;用互联网学习英语的情况等。通过“问卷星”制备了“关于利用互联网学习英语的调查”问卷，旨在通过这次调查，分析英语学习方式的新局面：英语学习已经突破了应试、应对中高考的需求，逐渐成为人们必需掌握的一项技能[2]。

2.1 基本情况

此次调查的界定总体为部分高中生、中职生、大学生以及上班族，笔者利用网络平台，共收到了257份有效答卷。问卷发放时间为2018年10月21日到10月24日，在258份答卷中，初中生有5名，高中生、中职生共有76名，大学生有97名，上班族有80名。其中，男女比例为53：76。

2.2 调查现象分析

当前调查问卷对象中，94.09%的人重视英语的学习，72.48%的人偏向于利用互联网学习英语，89.53%的人认为英语口语能力很重要，63.95%的人认为英语听力的能力很重要。

调查表1：您认为英语重要吗？（单选题）。调查结果如图1所示。

调查表2：您偏向于哪种方式进行英语学习？（单选题）调查结果如图2所示。

由图1看出91.09%的人认为英语很重要。现今，国际化的中国到处充满着机遇与挑战，吸引着越来越多的外国友人来中国发展;同时，中国很多企业也在积极拓展海外市场。中国正在引领全球化，推进“一带一路”建设，与全球65个同家一起，打造“命运共同体”。作为国际上最主要的通用语言，英语越来越受到大家的重视和关注。不管是在校生、还是上班族，绝大多数都认为英语很重要。

同時，72.05%的人偏向于利用互联网学习英语，越来越多的人意识到互联网上海量的学习内容、方便灵活的学习方式、更富趣味性的学习模式，给人们带来了很大的便利条件。今年8月13日，北青网公布了Ofcom最新数据，它显示，在我国有近1/5的16～24岁的年轻人每天上网时间超过7h，其中很多人表示希望在网上能学到有用的知识。

“这不仅是一条涉猎知识以达到自我进步的新途径，同时也是放慢生活节奏的一种方式。”武汉大学社会学家周云清说道：“你有更宽广的学习平台，可以更加自由地决定学习的时间和内容。”

正是互联网提供了很多在线学习平台，这些学习平台以其时间灵活、轻松便捷、资源丰富等优势而备受年轻人的青睐。这种全新的学习方式越来越得到大家的认可。

在所有258份答卷中，在英语能力方面，按所占比例由大到小排列，依次是英语口语、英语听力、英语阅读、英语翻译和英语写作。它们分别占89.53%、63.95%、55.04%、44.57%和27.13%。这充分体现了大家对英语的理性认识，由应试能力到实际运用能力的转变。能理性认识到英语“说”和“听”的重要性。

调查表3：请问您使用何种方式背单词？（多选题）。调查结果如图3所示。

调查表4：您通过何种方式提高听力？（多选题）。调查结果如图4所示。

由图3可以看出，用纸质书籍背诵英语单词的人占54.33%;用百词斩背单词的有20.08%;用“有道词典”、“极光单词”等其他软件的背单词的占：32.68%。

在百词斩软件中，一个单词一张图，利用图形建立草词与真实环境的联系，尽可能使单词最易记、最难忘;而且在用百词斩时，可以直接添加好友，社交功能增加了用户黏性，也让用户在主观上更喜爱这种背单词的方式;同时百词斩参考美国SAT的词汇量评估模型，富有科学性;百词斩的单词词汇量很大，初中/高中/四级/六级/考研/托福/雅思/等全覆盖，能满足不同年龄阶段不同的英语需求。

通过百词斩的例子，可以看到：背单词软件不仅有词典所具有的海量词汇、权威释义、标准用法，还有词典所不能具备的声音、视频、科学的抗遗忘计划，以及互联网所独有的社交体验。

同时，67.72%的人选择通过英文电影和美剧提高听力;52.76%的人通过英语歌练习听力;12.6%的人通过扇贝单词，还有29.53%的人倾向于通过英语听力试卷和各种网络课程提高英语听力。在英语听力学习中，英语电影和英语歌曲是良好的学习载体。在网上搜集所喜好的英语电影及片段，既富有娱乐性，也在潜移默化中锻炼了听力。在练习听力的时候，就可以随时用到。此外，也可以在网络上找寻喜欢的英语歌曲，通过学习唱英文歌曲来练习听力。如此不仅饱含趣味性，而且非常高效（2）。

调查表5：您目前是通过何种方式提高口语的？（多选题）。调查结果如图5所示。

由图5所知，在练口语时，运用英语趣配音APP这个软件的人数达到了50%。有46.85%的人是自己跟读练习，用其他软件如每日英语听力、缤纷英语听力、喜马拉雅FM等练口语的人占26.77%。有18.11%的人用英语流利说APP练口语。各种各样的英语学习APP软件正在用自己的独到之处吸引着越来越多的英语爱好者。如“英语趣配音APP”，每日会更新最新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源，让不同年龄阶段不同英语水平层次的学习者通过对2 min以内的英语短视频进行配音，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，让英语学习，尤其是模仿跟读不再枯燥无味，从而让人们真正爱上英语学习。

3 通过互联网学习英语的优势和效果分析

互联网给英语学习带来了思想上的冲击。在学习过程中，学习和借鉴他人的心得和经验是很重要的，各式各样的QQ和微信学习群，给人们提供了直接和他人交流英语学习的便利条件;知乎、百度、谷歌等的小断完善和发展，更方便了解到有关英语学习的知识、经验和见解[3]。

内容上，互联网不仅为英语学习者提供了文字、图形、图像，还提供了声音、动画、视频、微课等多形态的学习资源，这让学习英语更加直观、生动、有效。比如，英语流利说是一款轻松有趣的英语学习App，通过智能化的语音评分技术，包罗万象的英语学习素材，轻松灵活的闯关游戏机制，让英语学习过程游戏化。网络课程包括：生活、职场等多个场景，并按照难度进行分级;英语学习软件通常有海量内容，并每日更新，和使用者有一定的交互性，包含的种类众多，如大片预告、TEI）演讲、创意广告等，并辅以一定的讲解：这些功能、内容可以适配基础不同、兴趣不同的英语学习用户，实用有效。前文提到的英语趣配音APP也是如此，互联网，正在潜移默化的改变人们学习英语的方式。

学习方式上，互联网让学习英语的时间更自由、选择层面更加多样化。这是传统的英语学习所不能比拟的。英语学习软件分类细致、受众画像明确：无论是准备学习商务英语的商务人士，还是有出国学习计划的学生，都可以找到符合自己较为个性化的需求的英语资源。并且，互联网的英语学习没有时间、地点的限制，灵活便捷，学习时间由自己决定，摆脱了线下传统学习的多方面束缚，但也对于用户的主观能动性有了更高的要求。

效果方面，通过调查分析，与传统英语学习的效果对比，互联网学习英语的效果很明显。其中，在相同时间内，通过互联网学习英语的口语、听力水平提高较快，效果最明显，与传统方式学习英语口语、听力的情况有明显差异。在英语阅渎方面有较明显的优势效果，但在英语写作方面与传统英语学习效果没有明显差异[4，5]。

4结论

通过这次问卷调查，发现互联网强有力的渗透进入多个线下的场景，也逐渐占据了英语学习的主流市场。英语的“听”、“说”、“读”、“写”等综合能力，都可以在不同的学习软件中得到练习和提升。但是不能完全依赖网络，它是一把双刃剑，既可以带来海量的学习资源，也会消磨人的意志和动力，让人沉溺其中难以自拔。很多未成年人心智发展本身就不成熟，注意力不容易集中，容易受到其他网络信息的干扰，需要家长在旁监督。特别对一些自制力不强的学生来说更是如此，在使用手机和电脑时，屏幕总会闪出许多通知信息，容易干扰到正常的互联网学习，诱导在不经意间将时间花费在意义不大的软件上，这不仅浪费时间，也会降低学习效率，得不偿失。从这一点看来，互联网学习，对于学习者的自控能力要求很高，学习效果很难保证。

另外，虽然运用这些英语学习软件学习可以在短时间内提升英语听说能力，然而这种学习不是系统性的，学习有一个循序渐进的过程，这种学习不能从根本上提升一个人的英语素养。

根据传统学习英语方式和互联网学习英语的特点和优点，认为学生应坚持以传统学习英语方式为基础，通过互联网针对性的学习为辅助，是一种学习英语的理想方式，可以让英语学习达到事半功倍的效果。

參考文献：

[1]郑君玫，移动互联网时代英语学习模式的创新[J].科幻画报.2018（9）：85.

[2]申 哲.善用互联网提高英语学习效果[J].科技经济导刊.2018（2）：134.

[3]高露，“互联网+”时代高中英语自主学习探索[J].软件导刊教育.2018. 16（7）：91342-93.

[4]刘洁，“互联网+”环境下高职英语教学探究[J].西部索质教育，2019（1）：211-212.

[5]张欣.“互联网+”环境下外语学习者个体生态环境研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018（1）：69-71.

收稿日期：2019一10一28

作者简介：罗理芳（1977），女，讲师，主要研究方向为英语教学与研究。