核心素养下小学科学思维能力培养策略

周建华

摘 要：核心素养下的小学科学教学将发生根本性的转变，课堂教学不但要重視学科知识讲授，更要注重培养学生创新能力和自我探究学习能力，注重培养学生个性的发展。科学思维能力是学生必须具备的一种能力，在科学课堂教学中发展学生的科学思维，是适应学生学习和发展的一种需要。让思维训练贯穿于科学课堂的每一个环节，结合实际培养学生科学的思维方法，拓宽思维的领域和空间，让学生学会用科学的思维发现身边的科学问题，用科学的思维解决相关问题，用科学的思维去看世界，不但可以帮助学生健康 成长，而且还能帮助学生科学生活。

关键词：核心素养下;小学科学;思维能力;培养策略

小学阶段是学生核心素养形成的启蒙阶段，新课程改革把核心素养提到前所未有的重要位置，基础教育教学也要适应课程改革的发展。在小学科学教学中贯彻核心素养的教学理念，重视培养学生的科学思维能力，对学生的全面发展起到关键性作用。在小学科学教学中不但要重视学科知识讲授，还要重视学生创新力和探究学习能力的培养，发展学生的个性。小学科学思维能力是学生必须具备的一种能力，在科学课堂教学中发展学生的科学思维，是适应学生学习和发展的一种需要。科学思维不但是科学素养的重要组成部分，也是现代社会要求学生必须具备的一种素质。有专家指出，21世纪课程改革的最大亮点是学科思维。因此，在科学课堂中，只有把学生的科学思维充分调动起来，不断训练学生思维的一种技巧，培养学生思维的一种能力，才能充分调动学生的科学思维，为学生全面发展提供帮助。

一、教给小学生科学思维方法

针对小学生年龄比较小的特点，教师在进行小学科学课之初，就应该把小学科学思维的一些基本方法传授给学生，让学生在头脑中形成一种科学思维概念，然后再结合实践，让学生学会用科学思维方法去思考，从而内化为学生自己的一种能力。

根据小学科学思维的特点，现将小学科学思维的方法概括为分析与综合、比较与分类、抽象与具体。分析与综合是认识和理解事物的两个基本要素，他们对学生的认知和思维有很好的促进作用;比较与分类是认识和区别事物的重要方式，他们可以让学生更好地区分事物的特点;抽象与具体是一种基于观察、分析、比较的思维过程，从中提取事物的共同特征，整合共同特征。

二、让小学科学思维贯穿整个课堂

教师要把握好小学科学课的上课时间，充分利用好课堂上的每一分钟，调动起学生的学习主动性，培养学生的科学思维。小学科学的教学内容一般包括旧知识的复习、新知识的导入、实验操作、观察描述、总结归纳等环节，如果教师可以巧妙地将各个环节利用起来，充分发挥学生的科学思维能力，那对于小学科学教学内容的掌握也是非常重要的。比如，在学习小学科学课《空气是什么样的》这一课时，一般教师都是通过旧知识引入正课，在这一节课，教师可以利用之前学习过的“水”的特点，引导学生通过类比来学习“空气”的特点。这种运用以前学习方法和经验学习新内容的方法，是科学思维方法在新环境中的运用。然后再指导学生做实验，通过实验来论证自己的想法，这也是对学生进行科学思维训练的最好时机。小学生由于年龄较小，在实验过程中，很难把握实验的目的，因此教师在实验操作开始，要明确实验观察的重点，避免学生把实验当成了玩耍，从而失去实践的意义。实验最后，教师要引导学生针对实验收集的信息进行归纳总结。学生在组织语言以及归纳总结的过程中，思维都得到了很好的发展。明确实验目的，让学生带着目的去做实验、去思考、去总结，不但可以培养学生的科学思维，而且还可以锻炼学生的总结概括能力。

三、科学思维训练的延展

科学的思维能力的培养，不仅是要让学生停留在课堂上的思维训练，而要培养他们科学思维的一种能力，更重要的是要让这种能力在实际生活中学以致用，让所学为我们的生活提供服务。教师在进行科学知识的讲解时，要尽量运用我们的生活中的、我们身边的一些科学现象来引导学生，让学生发现原来我们生活中处处可见科学，科学与我们的生活密不可分。同时，教师还应该开阔学生视野，尽可能多地为学生提供一些与科学有关的书籍、图片、视频资源，让学生的思维有更广阔的空间。

核心素养下小学科学思维能力的培养对学生科学地认识世界有着重要的作用，教师要用心去发现身边的科学素材，并充分利用自己的教学技巧让学生用科学的思维方式去认识和理解它们，这样不但可以让学生更健康地成长，还可以让学生科学地生活，用科学的眼光来看世界。

参考文献：

[1]林云娥.基于核心素养的小学科学态度养成策略[J].福建教育学院学报，2017（2）：119-120.

[2]屠利峰.蕴育科学素养 奠基科学人生：探微核心素养导向下的小学科学教学策略[J].名师在线，2017（3）：74-75.

[3]周敏.如何在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力[J].科教导刊（中旬刊），2019（1）：125-126.

编辑 高 琼