小学高年级语文高效课堂教学方法探究

胡文俊

摘 要：语文作为我国义务教育的基础学科，其具有较强的生活性、人文性和实践性，教师在课堂教学中，要通过各种有效途径为学生构建高效课堂，进而提升课堂教学效率和质量。主要针对小学高年级语文高效课堂教学方法进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：小学高年级;语文学科;高效课堂教学方法;分析

新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，其也面临着改革和创新。高年级小学生已经形成了一定的个性思维，教师在课堂教学中，要摒弃以往固化的教学模式和教学方法，以高效课堂为目标，通过灵活应用各种教学方法，激发学生对语文学习的热情和积极性，并且促使其主动参与到课堂教学中，为学生语文素养和综合素质的发展夯实基础。

一、加强师生交流

在以往的语文课堂中，教师主要采用灌输式以及填鸭式等模式开展教学，教师是课堂的主体，学生处于被动接受的地位，师生之间缺乏有效的互动和交流，进而导致课堂效率低下。在构建高效课堂中，教师要转变自身的思维观念和教学理念，突出学生课堂主体地位，并且与学生加强交流互动，强调师生平等的理念，鼓励学生大胆说出自己的想法，与教师主动交流，进而提升课堂效率。

例如在学习《北京的春节》这篇文章时，教师可以通过文章题目与学生进行平等交流，邀请学生说出家乡过春节的习俗，并且讲一讲在春节中发生的难忘事情。在教师的鼓励下，学生纷纷说出让自己在春节中难忘的事情，不僅可以调动学生参与课堂的热情和积极性，还能够促使师生在交流中构建和谐关系，有助于课堂效率的提升。

二、创设教学情境

在新课改全面实行的大背景下，各种新型的教学方法不断涌现，情境教学作为一种先进的教学手段，其符合素质教育和新课改的要求，可以激发学生的学习热情，进而提升课堂效率。教师在为学生创设教学情境时，要结合高年级学生的个性特点，通过具体情境激发学生的探究欲和求知欲，促使其主动在情境中完成知识的吸取和内化。

例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，通过阅读学生可以体会到文章中蕴含的环保意识和生态意识，但是由于高年级学生缺乏社会经验和生活经验，对文章的情感内涵无法充分体会。教师可以利用多媒体技术为学生播放有关环境污染和生态破坏的视频以及图片，在课堂中创设具体情境，促使学生加深思想认识，并且与现实生活充分联系，进而帮助其加深对文章主题的理解。在具体的情境中，教师还可以鼓励学生发挥自己的聪明才智，说出一些环境治理的方法和保护环境的行为，在提升课堂教学效率的同时，培养学生的环保意识。

三、引入合作学习

以往的语文课堂主要采用教师授课、学生接受的固化模式，学生之间缺乏有效的互动交流，导致课堂氛围陈旧枯燥。因此，教师要积极尝试合作学习模式，将班级学生进行科学分组，秉承“组间同质、组内异质”的原则，通过布置任务的方式，组织各个小组开展知识探究。在小组合作学习中，每个学生都积极协作与探究，不仅可以促使学生在合作中吸取他人的经验和智慧，取长补短，还可以培养学生的竞争意识、合作意识、交流能力和团队精神，对实现学生素质与能力的均衡发展具有现实意义。

例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，其教学目标为通过学习促使学生掌握诸葛亮的“神机妙算”，在课堂教学中，教师要先将班级学生分为不同小组，然后围绕“神机妙算”布置探究任务：“诸葛亮为什么要借箭？借的谁的箭？怎么借的箭？”在布置好任务后，由小组成员开展合作探究，在所有小组得出答案后，由教师给予点评。通过合作学习模式不仅可以缓解教师的教学压力，还能够锻炼学生的学习合作能力，切实提升课堂效率。

四、创设趣味环境

高年级学生虽然在思维能力和认知水平等方面获得了一定的发展，但是依然保留了孩子的率真天性，教师要结合学生的特点，积极为其创设充满趣味的课堂环境，以兴趣作为学生开展语文学习的驱动力，促使其在愉快而自由的氛围下接收和内化知识，实现寓教于乐。教师在创设趣味环境时，需要充分利用各种手段和方式，通过设置悬念、应用多媒体设备等方式，促使学生感受到语文学习的趣味性，缓解学生由于课堂而产生的紧张感。

例如，在学习《月光曲》这篇课文中，课文主要讲述了伟大音乐家贝多芬的故事。教师在开展教学之前，可以为学生播放贝多芬的钢琴曲，并且要求学生闭上眼睛，用心灵去体会钢琴中蕴含的情感与思想，然后鼓励学生说出自己对钢琴曲的看法，激发学生对课文的探究热情。

总而言之，在素质教育背景下，教师要结合当代小学生的特点，采用各种方式和途径构建高效课堂，实现学生素质与能力的均衡提升，发挥语文学科的育人价值和作用，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献：

[1]张晓琴.浅议小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].中国校外教育，2019（29）：139-140.

[2]石姗姗，孟庆君.提高农村小学高年级语文课堂教学合作探究法实效性策略[J].学周刊，2019（28）：57.

编辑 段丽君