试论小学数学课堂教学中微课资源的应用

虎伟民

摘 要：在新课改持续深化的背景下，信息化技术以其独特的优势在教育教学中得到广泛应用。微课作为一种前沿的教育方法运用于小学数学课堂，在转变教育思路和理念以及整合课程资源的同时进一步延伸课堂教学空间。相较于传统的教学方法，微课教学可以调动学生的学习积极性，主观能动性得到充分发挥，从而构建高效的数学课堂。就小学数学课堂教学中微课的应用进行探究，选择合理措施灵活应用到实处，提升小学数学教学有效性。

关键词：小学数学;微课;自主学习能力;学习素养

小学数学由于知识较为抽象、复杂，学习难度大，学生学习积极性不高。在素质教育背景下，现代教育和信息技术融合程度不断加深，出现了众多新式教育教学模式，尤其是微课教学模式。很多数学教师对微课认知不足，实际教学中未能结合实际情况，灵活运用微课资源，不仅影响到教学效率，还阻碍了学生自主学习能力和学习素养的培养。分析小学数学教学中微课资源应用研究，是现代教育发展的必然选择，有助于指导后续教学活动的高效展开。

一、激发学生学习兴趣，集中学生注意力

兴趣是最好的老师，但是传统数学教学中，教师过分依赖教材，照本宣科，导致原本就比较复杂、抽象的数学变得更难以理解，学生学习兴趣不高，学习效率下降。如果能合理利用微课资源，明确新课程标准和教学要求，选择单元内容来制作微课视频，紧紧围绕某个知识点进行教学，并设计趣味性的活动，就会有助于将复杂问题精简化，数学知识的学习变成一种乐趣。相较于传统课堂教学模式而言，微课优势较为突出，微课视频时间大概在5到8分钟左右，很少会超过10分钟，可以帮助学生保持高度注意力。同时，此种形式较为新颖独特，有助于激发学生的学习兴趣，切实提升数学学习效率。

二、整合课程资源，引导学生自主学习

数学教学中，通过微课资源可以降低教师的教学压力，突出学生的课堂主体地位，引导学生自主探究学习。这就需要教师充分发挥自身引导作用，在有限的微课视频时间内突出教学重点和难点，促使学生按照既定目标自主探究学习。诸如，在讲解因数和倍数内容时，教师需要明确教学难点和重点所在，整合微课资源，编制微课视频。通过微课视频来帮助学生了解因数和倍数概念，2、3、5倍数特点，并契合学生的学习能力进行教学设计，组织习题训练，帮助学生更加精准地区分和掌握概念，提升教学效率。教师可以将因数和倍数的联系这一知识点制作成微课视频，讲解二者的复杂关系，激发学生学习兴趣，并提供微课资源促使学生自主探究学习;帮助学生确定自主学习目标，依托于微课资源自主学习和探究，结合自身的生活经验，将原本复杂的内容精简化，使其更加深刻地理解和记忆，这对于提升小学数学教学效率和质量具有积极作用。

三、组织小组合作学习，培养学生的学习能力

小学数学中应用微课资源，可以引导学生自主探究学习，小组成员之间相互配合与协作，共同解决学习中的问题。将剩下的课堂时间用于学生之间沟通和交流，并反思学习中的不足。

诸如，讲解长方体和正方体中，借助微课资源可以向学生阐明知识框架，归纳总结后，联系日常生活实例，列举常见的正方体和长方体。在教师引导下学生可以自主动手制作。在小组合作学习中，学生可以彼此交流和分享自身微课学习的经验，反馈疑惑之处，共同探讨和交流，有效提升学习水平。

四、组织课后学习，锻炼学生的学习能力

教师可以在课后通过QQ群、微信群发送微课资源，组织学生利用课后零散时间学习，学习效果将事半功倍。同时，还可以借助微课资源优化数学课后作业设计，或是课前预习加深数学内容，完善知识结构，针对其中的问题巧妙找到解题方法。微课将难点变得简单，课堂学习也将事半功倍。尤其是素质教育改革持续深化下，除了传授学生知识以外，还要注重学生素质能力培养。依托于微課资源创设良好的学习情境，不仅可以加深知识理解和记忆，还可以培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，为后续学习和发展奠定基础。

综上所述，在小学数学课堂教学中，微课资源的应用带来了更多新的可能，开辟了广阔的学习空间。借助微课资源，拓宽了教学空间，调动了学生学习积极性的同时，突出了重点和难点，在提升教学效率的同时，培养了学生自主学习能力，为后续学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]祁艳红.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程，2015.

[2]李旋.浅析微课点亮小学数学课堂[J].中国校外教育，2017（11）.

[3]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015（14）.

编辑 段丽君