小学综合实践活动课程开发与实施策略

郑东炜

摘 要：在小学教学体系中，综合实践课程是一门综合性较强的学习课程，要求学生在生活中进行发现问题，解决问题的过程。我们可将其看作是具有实践性质的学习，是一门注重实践和能力运用的课程。除了书本，系统的教科书，封闭的教室外，回到“生活世界”。它有效地改变了学生的学习方式，提高了他们的积极性和主动性。然而，在实际的课程实施中，机械化、正规化、学科化等问题层出不穷。分析小学实践活动课程实施的现状，找出原因，提出相应的对策，为小学综合实践活动实施合理有效的规范提供指导。

关键词：综合实践活动;课程实施;对策

综合实践活动课程是新一轮课程改革的重点和难点。这是一门独立的课程，和其他学科的教学目的之间有着本质上的区别，其目的是教授学生实际经验为主，将学生的生活与社会现实联系起来，突出实践，增强学生的探索和创新意识。新一轮基础教育课程改革以来，综合实践成为一门新的必修课，以新的理念、新的形式进入课堂。然而，目前综合实践活动课程的推广并不顺利，活动形式不清，效果不理想。因此，只有认真分析现状，加强反思，教育行政部门和学校才能让综合实践课程发挥出应有的作用，学生的整体素质和能力方面才能得到有效的提升。

一、综合实践活动课程的作用

在基础教学中，综合实践活动课程的开发，与课堂中的课程教学是分不开的，需要理论结合实践进行，不仅如此，还需要学生将自身的经验与实际实践进行结合，对自然环境和人文条件等课程资源进行开发和使用。综上所述，基础教学是综合实践活动课程的基础，也是重要的内容之一，下面对综合实践活动课程的作用进行总结。

（一）有效提高学生的学习能力和思考能力

综合实践活动课程设置的本质，是让学生在亲身实践和经历中对事物的现象进行深入的分析和思考，并且在接下来的实践中找到问题的答案。在这一过程中，学生的思考是主动的，能够有效提高小学生的想象力和思维能力，在实践的过程中，对问题进行思考和探索，为今后的学习打下良好的基础，培养学生拥有良好的探索精神。

（二）学生在综合实践活动中能够养成团队合作意识

活动资源开发的过程中，需要对学生的思维方面加强分析。每一位学生都是生长在不同环境下的个体，环境的影响造就了不同学生的不同思想。所以，在这样的情况下，对于课程资源的开发方面需要综合考虑学生的实际情况，为学生创造出良好的沟通平台，在这一平台中，学生与学生之间可以进行想法的交流，开阔学生视野的同时，加强合作意识的培养。

（三）对学生的实践能力有着积极的促进作用

综合实践活动中，最为主要的活动是动手活动，也就是在户外直接进行相关活动的体验，通过在实践中遇到的各种问题，加强对问题的解决，是培养学生动手能力的關键。与此同时，也是对学生生活体验进行深入的过程。

二、小学综合实践活动课程开发和实施中存在的问题

目前，我国小学综合实践活动课程设置和实施取得了很大进展。丰富多彩的课程菜单、灵活的组织形式、信息技术的展示，在改变学生学习方式、提高教学质量、促进学生全面发展等方面取得了可喜的成绩。然而，小学综合实践活动课程的开发和实施还存在一些问题，已成为制约小学综合实践活动课程发展的主要障碍。

（一）校领导对综合实践课程的关注度不够

学校综合实践活动课程的目标和内容不明确，综合实践活动课程往往被劳动技术和信息技术教育所取代。小学综合实践活动课程设置僵化。学校与校外企业、大学和社区之间缺乏联系，缺乏社会资源，设施和场地不足，以及对学生安全的关注限制了综合实践课程开发的多样性。学校不重视小学综合实践课程，学校里没有或只有几个全职教师。综合实践活动的教师主要是学科教师和班主任。这些教师都有自己的教学任务，他们很难花费大量的精力去准备综合性的实践活动，他们只能以完成任务的态度来完成任务。

（二）相关的课程保障机制存在不完善之处

目前而言，很多的小学综合实践活动课程的设置，多数是为了响应新课程标准的要求，对其没有进行规范化和制度化，甚至有时候要为其他科目的学习让路。很多小学并没有组建综合实践课程的教学研究小组，不能进行深入的研究，学生的培训和能力的提升也不能到位，所以，导致了这门课程的教学存在一定的缺陷。由于综合实践课程是近期新开设的课程，因此相关的评价体系也有待完善，没有有效的评价依据，就不能对学生的表现进行定位，影响了教学效率。

（三）课程设置难有保证、课程时间安排不够稳定

课程的稳定性得不到保证。可以说，这是上述第二点直接造成的。由于大多数教师不是全职教师，因此不同的教师安排不同的课程是可以理解的。有些人还把这些科目与综合的实践活动混为一谈，对课程没有具体的要求。

（四）教师教学能力有待加强

在小学综合实践活动的教学中，存在的最大问题就是教师对课程的设计问题。综合实践课程教学打破了传统的教学模式，脱离了讲台，脱离了黑板，回归到生活之中。所以，这一课程的教学设计与其他科目的教学设计有本质上的不同。但在实际中，综合实践课程教学并没有统一的教学体系和标准，没有教科书作为参考，完全凭借着教师对课程资源的理解和开发，无形中加大了教学难度。因此，小学综合实践教师的课程开发和实施能力有待进一步提高。很多小学的综合实践教学的教师都是兼职，或者是由其他学科的教师代为授课，对综合实践课程的教学产生了不利的影响。所以，教师专业分工迫在眉睫。

三、综合实践活动课程资源开发的有效策略

鉴于综合实践活动过程的开发和综合实践活动过程的资源等特征，有必要引导学生提高综合素质。另外，由于活动资源有限，因此在进行过程资源开发时在教师不足的情况下，学校应该采取和相关部门结合解决这些问题的措施。一般来说，开发综合实践活动资源的有效途径包括以下几点。

（一）加强校领导对课程设置和实施的支持力度

综合实践课程对培养高素质人才具有重要意义。这不单是每周几节课，而是一个学校的办学特色。综合实践课程要求学校领导、教师、学生和来自各行各业的人们更新他们的观念并增加他们的注意力。推广和实施综合实践活动课程还需要学校领导的指导和组织。没有学校领导的重视和指导，教师的自发研究和组织显然难以推进。

（二）制订科学的课程计划

学校和教师要根据学生的特点和地区特点，科学地安排课程。优化教育方案，尊重学生的兴趣爱好，结合学生的生活经验，制定全面、多阶段实践方案。学校充分发挥各学科的优势，将这些科学的优势融入综合实践课程，坚持学生的自主探究为主要模式的教育的核心，促使校内校外实践活动的扩大，促进了学生的全面发展。但是必须注意和其他课程的不同。综合实践课程强调学生的个人体验，以增加不同的学生体验。其他课程更重视知识的学习。

（三）在社会生活中对综合实践活动的课程资源进行开发

对于地方文化来说，这是资源开发的重要组成部分，并可以提供综合实践服务。学校能够通过当地特殊文化机构让学生进行学习和观察，并了解其历史。比如中国的茶文化，茶文化是我们的传统文化，有着悠久的历史。茶文化学校可以引导学生了解當地的茶文化，了解茶文化发展的历史和一些茶文化活动。在这个过程中，学生能够接受关于历史和文化的进修。另一方面，社会和人文环境中，学校组织学生开展社会实践活动，真的可以加深他们对社会的认识。例如让学生在街上，观看交警叔叔执勤工作，让学生知道交通规则的重要性。同时，也可以引导学生观察环卫人员。在日常工作中，体验卫生环保者的勤奋和工作条件的艰苦，让学生养成保持环境清洁的习惯。在这个过程中，不仅丰富了过程的资源，还会帮助学生养成良好的习惯，为未来的成长奠定良好的基础。

（四）注重教学反馈，促进教师教学水平的提升

因为小学的综合实践课程刚刚开设，所以教师经验不是很丰富。要求老师注意工作中反馈的效果。根据实际活动的实际情况，不断调整和改善，不仅能提高教育效果，还能提高教师的专业水平。除此之外，教师还应该互相交流沟通，以课程标准为基础，研究评价和优化教育活动，为学生找到更合适的教育方法，促进学生的学习，提高学生的参与兴趣，开发学生的潜在能力，从而有效提高学生的独立实践能力，发展学生的核心素质。

综上所述，本文对小学综合实践活动课程开发与实施策略进行了深入的研究。首先，对综合实践活动课程资源开发的意义进行了分析，综合实践活动对学生的思考能力和实践能力都有良好的促进作用，不仅如此，在团队合作意识和实践能力方面也有着重要的作用。其次，对小学综合实践活动课程开发和实施的现状进行了分析，分别找出了学校应给予综合实践活动课程更多的关注、学校的课程制度保障不完善、课程设置难有保证、课程时间安排不够稳定、教师课程实施能力欠缺等方面存在的问题。最后，提出了加强领导的支持和重要性的认识、制订科学的课程计划、在社会生活中对综合实践活动的课程资源进行开发、注重教学反馈，促进教师教学水平的提升等策略。根据综合实践活动的开放性和实践性特点，在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以通过各学科丰富课程资源，在社会生活实践中收集资源。

参考文献：

[1]刘慧，刘延金.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].学周刊，2018（34）：61-62.

[2]黄莺.小学综合实践活动课程实施的现状与策略分析[J].课程教育研究，2018（29）：144-145.

[3]邱泳，张登山.小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略[J].学周刊，2016（34）：46-48.

[4]马夏云.小学综合实践活动课程的有效实施策略[J].教育实践与研究，2016（1）：69-70.

[5]刘秀英.小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2012（11）：32-34.

[6]钟华.基于地域文化探究的主题实践活动实施策略：例谈武平县实验小学综合实践活动课程[J].福建教育学院学报，2014，15（8）：103-104.

编辑 张佳琪