小学数学教学和班主任工作的整合策略研究

摘 要：在小学教育中，班主任工作要与时俱进，不断更新教学理念，优化教学模式。探索多元化的教学模式，融合多层次教育手段，整合多元化资源，培养学生各方面的素养，完善学生的人格。“教人以识，育人以思。”班主任工作之根本并非在威势上压制学生，而是在认知上浸润学生的心灵。班主任工作的方法并非一成不变，人的思想和认知随着时代个体差异性的转变而转变。故而，班主任工作的实施需要紧扣教学目标，综合数学教学思维，探索多向联动的综合性模式，促进学生全面发展。

关键词：小学数学;班主任工作;整合

数学学科的逻辑性与思维性对于提升学生的认知水平，强化学生的思维能力，促进学生融入班级环境中具有非常重要的意义。当教师在探索小学数学教学与班主任工作的整合策略时，一方面，教师要以数学教学为基点，拓宽班主任工作的内涵，深化班主任工作的层次。将数学原理纳入学生的核心价值观与学习观中，以数学探究的思维弘扬积极的思想取向，以数学科学的方法培育健全的人格。精神的熏陶需要教育者在实践中探索，融合多层次的理念，整合多元资源，优化教育体系，让学生成为思维完善、人格健全、品德优良、学习有成的人。

一、数学教育与班主任工作整合的突破口

小学数学教学与班主任工作整合的突破口就在于将数学学科思维融入班级活动中。教育的立足点不在于知识，而在于思维、意志、能力、认知、心态等各个方面素養的提升。教育的深层次目标在于培育学习者形成完善的人格，提升学习者的认知水平。教育之法，教为基础，育为宗旨。教授学生知识和方法，并非让学生成为知识上的全才，而是要以知识和方法为契机，探寻更好的人格，形成更加科学的思维模式，获得更高层次的学习状态。教人以识，育人以思。班主任工作的中心在于学生，学生是教育的主体。由此可见，在小学班主任工作中，教师要关注学生学习思维的提升，强化学生的思想意志。教师要把学生放在主体位置，关注学生的过程性表现，注重学生在课堂学习中理解本学科的观念，提升学生的思维能力，形成完善的人格品质。而数学学科中很多方法和策略就能够引导学生形成良好的学习方法和学习观念。

例如，数学中的四则运算能够提升学生的计算能力，这对于学生管理班级公共物品具有很大的帮助。另外，数学学科的逻辑思维对于提升学生的表达能力、加强与同学之间的交流沟通具有很大的促进意义。在教学工作中，教师要找到数学学科与班主任工作的突破口，强化学生的综合素养。

二、融合数学知识点，培养优良习惯

班主任在指导学生学习时，要注重培养学生养成良好的学习和生活习惯。以数学教学的方法指导学生，促进学生融入班级活动中。教师在数学教学中，也要融入班主任工作的内涵，潜移默化地影响学生，指引学生朝着更正确的方向前行。在数学学科中，有很多内容都可以转化为班主任工作的重要资源。以数学思维提升学生的学习品质，养成良好的学习习惯。这需要教师立足于教学实践，抓住数学学科的深层次内涵，找寻两者的契合点，以班主任工作的原则为依据，激励学生形成多样化思维的转化。知识要内化思维才能起到很大的作用，否则永远都是死的东西。

例如，在数学教学中，“认识钟表”这个板块就可以将数学教学与班主任工作有机融合。教师可以利用教室中的钟表，引导学生认识钟表，读懂钟表，了解钟表的含义。进一步引导学生形成时间观念。如，引导学生结合钟表的指针，思考学校上课的时间和放学时间，早读、上午的课时、下午的课时以及睡觉的最佳时间等。通过将上课的时间与数学学科的知识点有机融合，能够指导学生树立正确的时间观念。教师进一步引导学生珍惜时间，了解时间的有限性，培养学生不迟到、按时完成作业、按时吃饭、按时睡觉等良好的学习和生活习惯。即通过抓住数学学科教学的契机，融合班主任工作的内容，转变学生的思维认知，促进学生形成正确的学习和生活状态。

三、融合数学思维，提升学生的集体意识

一个班级就是一个集体，班主任工作的一个重要方面就是要引导学生形成积极的思想观念，建设健康、团结、和谐、互助的班集体，这需要引导学生形成集体意识，促进学生参与到班集体活动中。例如，在指导学生学习“分数的性质”这个板块的内容时，教师让学生理解分数的概念：将单位“1”平均分成若干份，分母表示整体的份数，分子表示其中的一份或者几份。由此引入到我们的“班级”，班级也相当于单位“1”，而这个整体就是由一个个学生组成，分母不能为0，如果没有一个个学生，班级也不复存在。而每个学生都是构成班集体的要素，缺一不可。既然班级是一个整体，那么学生也要团结同学，热爱我们的集体，互帮互助，构建更加美好的班集体。这表明，教师将数学思维引入到班主任工作中，学生的思维也会更加活跃，班级的氛围也会更好。

综上所述，班主任工作的成果要转化为实际行动，转化为内心品质。很多班主任在进行教育工作时，也非常用心，苦口婆心地说服学生，可是效果并不明显。在班主任工作中，教师要将数学教学思维融入教育实践活动中。在教育过程中，教师要引导学生参与到数学学习和班级活动中，在过程中实现思维能力和思想品德的提升。班主任工作的难点在于认知与行为的脱离。一些学生在听教师讲述道理时，表示自己都听懂了，但是在实践中又屡屡背离正确的班级规范。因此，班主任工作是非常复杂的，需要反复探究，反复引导，使学生形成良好的行为习惯和学习方法。

参考文献：

[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（4）：42.

[2]李莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：193.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新形势下中小学班主任工作方法探究》专项课题研究成果，课题批号：GS[2018]GHB0590。

作者简介：司芳健，女，二级教师，研究方向：小学数学教学，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县镇泰小学。

编辑 鲁翠红