小学信息技术教学策略管窥

吴遵强

摘要：在当今社会掌握信息技术对每个人的发展都至关重要，当代小学生也应从小抓起，努力培养自身的信息技术操作技能。小学生接触信息技术的主要阵地就是课堂，然而在应试教育的影响下，信息技术的教学多停于形式，或更多地注重理论方面知识的讲解，未能给学生留出足够的空间去进行实践操作，由此导致课堂教学效率低下，学生的操作能力不强。鉴于此，笔者将结合自身教学经验，浅谈几点能够提高课堂教学效率并提升学生能力的教学策略，具体内容有翻转课堂，提高实践能力;巧用移动设备，课后巩固知识;合作学习，提升整体能力，以期能有效改变当前教学现状。

关键词：小学;信息技术;翻转课堂;合作学习

引言

当代小学生经常接触电脑，对信息技术并不陌生，但不可否认的是其操作能力却不强，这无疑和小学阶段的信息技术教学现状脱不了关系。应试教育根深蒂固，导致信息技术课经常被语数外等学科挤占，学生真正能学到相关知识的时间很少。同时，由于教师教学方法的陈旧及对理论知识的过分重视，学生的实践操作能力更是难以真正提升。鉴于此，为了能真正培养和激发学生的信息技术能力，积极探索新颖的能够有效提升课堂教学效率的教学策略则是每位一线教师义不容辞的责任。

1 翻转课堂，提高实践能力

所谓翻转课堂，就是通过对课堂内外时间的调整将学习的主动权尽可能多的还给学生，以提升课堂教学质量。因为传统教学方式死板而枯燥，难以激发学生的学习兴趣。当代小学生，多数对于电脑都十分熟悉，对于新知识的接受能力较强，渴望亲自动手和实践的机会。对此，教师在每周的计算机课上，就应尊重他们的这一特点，结合学生的需求，对教学时间及进度安排进行适当翻转，利用较少的时间对理论知识进行讲解，剩余时间让学生自己动手实践，在实践中去发现问题并随时向老师提问，教师再为学生进行一一解答，由此提升学生操作能力。

例如在學习如何插入艺术字相关内容的时候，教师在课前将相关操作技术制作成一个微小视频，需要注意的是插入的内容需要符合小学生审美，小视频可以具有一定故事性，例如开头是小兔子想要为妈妈制作生日贺卡，紧接着展示“妈妈，生日快乐”的艺术字插入方法。这种微视频简单精炼，且具有一定故事性，在为学生展示操作技巧的时候能够调动学生的兴趣和热情，让他们更好地参与到课堂教学中。教师布置任务让学生在课前自主观看视频，在上课的时候则有更多的时间来向老师提问和解惑。在学生掌握方法后为他们留出足够的时间进行“艺术字”的插入实践，教师在这一过程中进行巡视，发现学生存在问题就及时纠正。通过这种翻转课堂教学模式，学生课下自主学习的兴趣被激发，课上实践操作的时间充足，能有效提升课堂效率和自身的实践能力。

2 巧用移动设备，课后巩固知识

随着当前电脑的普及，多数小学生家里均拥有电脑，教师在进行信息技术教学时则可以充分利用这一优势，将教学从电脑教室更多地转移到课下，逐步引导学生在课下进行知识的练习巩固。当前最流行的信息化工具移动设备则为课后练习和巩固提供了有利条件，从而实现随时随地进行信息技术的学习目的。

例如，在学习有关“图片调整和上传”相关知识后，学生已经掌握图片上传和调整的方法。教师则可以通过微信，组建一个“计算机技术学习群”，教师布置课后任务，让学生回到家后，为家人拍摄一组照片，照片主人公可以是家庭任意成员，要求学生对这些照片进行批量处理，将照片调整为统一尺寸和背景，上传电脑并制作成一个相册，然后发送到微信群里供群成员欣赏，并让成员提出意见进行修改和完善。通过这种方式进行课后练习，大大激发了学生的学习兴趣，锻炼和提升了他们的实践动手能力。

3 合作学习，提升整体能力

不同学生之间，对计算机操作的本领存在较大差异。教师可以从一个班级内挑选出计算机操作能力较强的学生作为几个组的组长，然后将其他学生分派到各组中，通过小组合作的形式进行计算机学习，从而让能力较强的学生帮助能力较弱的学生，实现整体能力的提升，同时能够提升计算机课堂的教学效率。

例如，教师在课上讲解了如何应用Word的相关功能，然后要求学生进行合作学习。首先将班级内学生分为6人一组，布置每组学生在网上寻找关于描写“秋天”的资料，可以是文章，也可以是图片，然后挑选出自己喜欢的内容保存下来。若小组内部分学生不了解如何保存文字内容或者图片，组内能力较强的学生则通过“手把手”的方式，为其进行演示。此后，教师通过课件演示的方式教会学生创建文档、输入文字、改变文字形态、插入图片、设置文字和图片的格式等，再让每个小组将保存的内容编排到一篇文档当中，并对字间距、字体及大小、文字和图片之间的关系进行设置。为了能够提升班级学生的整体能力，教师告知学生：“一会我要从每组当中随意挑选一名学生进行测试，哪一个小组完成得好，哪个小组就胜出”，这种情况下，学生们合作进行文档制作过程中，就会合理地进行任务分配，若有哪里不懂的或是技能掌握不够牢固的，则可以向小组中其他人请教，小组内学生互帮互助，最终促使每个学生均能够独立完成教师布置的任务。

4 结束语

信息技术对于当代人的学习和生活具有重要意义，因此广大教师对信息技术教学提高了重视，但受诸多条件限制导致课堂教学效果甚微，学生操作能力不强。因此，教师在教学过程中应当不断革新教学方式，通过翻转课堂教学，将更多课下自主学习的机会及课堂时间留给学生进行实践操作;同时，借助移动设备，监督学生课下进行实践练习;采用分组教学形式，让组内学生互帮互助，实现整体学习能力的提高。

参考文献：

[1]吴艳.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].电脑迷，2018 （10）：64.

[2]季尹.小学信息技术教学中微课程的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018 （09）：51.