高职院校博士引进与发展激励对策研究

鲁娥 吴梦倩 刘丽娟 户克玲

摘 要 引进博士可快速提高高职院校科研实力，但网络调查显示单纯经济补偿对策还不足以吸引足够的博士，从长远发展的角度来看，高职院科研基础方面存在不足，博士教师还面临着教学压力大制约着科研投入、缺乏长期发展职业规划以及其它诸多困难。帮助博士教师快速完成教师角色转换、建设良好科研环境、打造博士教师职业教育体系等措施可以激励引进博士快速突破职业发展瓶颈，从而提高高职院校的职业吸引力。

关键词 博士引进 发展困境 激励对策 高职院校

中图分类号：G647                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.008

Research on the Incentive Countermeasures of Doctoral Teachers'

Introduction and Development in Higher Vocational Colleges

LU E， WU Mengqian， LIU Lijuan， HU Keling

（Changzhou Institute of Industry Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Doctors introduction can improve the scientific research power of higher vocational colleges quickly， but network survey shows that single economic compensation is not enough. For the long-term development， higher vocational colleges have shortcomings in the research foundation， and doctoral teachers faces many difficulties such as the teaching pressure restricts scientific research input， lacks long-term career development planning and others. Helping doctors to quickly complete the teacher role transformation， building a good research environment， and building a vocational education system for doctoral teachers can encourage the introduction doctors to break through the career development bottleneck quickly， thereby improving the professional attractiveness of higher vocational colleges.

Keywords doctors' introduction; development dilemma; incentive measures; higher vocational colleges

“中國制造2025”推动了智能制造产业的高速发展，机器人、无人机、机器视觉等新兴技术岗位出现了较大人才缺口，促使高职院校人才培养进行技术革新，并且越来越重视科研服务。近年来，越来越多的高职院校开始引进博士，以提高学校的科研能力和社会服务水平。但高职院校科研环境相对薄弱、难以吸引人才，引进博士能否发挥实效受科研投入、实验设施、科研氛围等多种因素影响，学校必须从引进与发展多方入手，实施有效的激励对策来实现引进博士服务企业技术研究和产品升级的根本目标。

1 高职院校博士引进现状分析

引进博士是快速提高科研实力的有效方法。从互联网招聘信息来看：高职院校师资引进以硕士毕业生为主，选择引进高层次人才（高级职称和博士研究生）的学校集中在中东部发达地区;从历年给出的待遇来看，安家费有所提高，如苏州工业职业技术学院2017年重点和紧缺专业博士安家费20万，2019年为20～30万;科研启动经费涨幅较大，如广州铁路职业技术学院2017年开始将6万元科研启动经费涨至15万，苏州工业职业技术学院2019年将5万元科研启动经费改为5～20万元;此外，还有提供过渡性公寓、解决配偶工作和子女安置、解决户口（仅限落户困难的大城市）等激励措施。可见高职院校博士引进并不容易，且双方都有发展科研的需求，也反映出单一经济补偿的吸引力不足。2019年教育部发布职教20条，强调职业院校专业教师2020年起不再接收应届毕业生，但“高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘”，可以预测博士仍是人才引进的重要部分，在当前供需关系下，高职院校还需建设良好的科研环境来提高竞争力。

2 高职院校引进博士管理与发展现状

单一地经济补偿是吸引人才的常用战术，但科研基础方面存在不足。虽然招聘不限定具体研究方向可以扩大选择范围，但同一专业的不同研究方向可能需要不同的研究试验条件（主要针对理工科而言），而当前高职院校用于科研的实验室普遍不足，科研硬件基础薄弱，限制了引进博士教师在科研上的发展。

博士教师教学压力大，反作用于科研发展。前人研究都提到，青年教师教学任务繁重是一种普遍困境，制约了其职业发展。[1-2]我国的研究生培养阶段并不包括教学技能培养，教学经验普遍不足，常常会听到博士不擅教学的说法。Kozleski（2017）[3]等认为博士生想要从事教师职业必须先将学术世界角色转换为教师候选人，学会在课堂上协调学习和社会关系，而当前这种教育是缺乏的。博士教师在职业教育系统中还未获得必要的认可，在组织中的安全需求和归属需求还未得到满足。

缺乏长期职业发展规划。在组织机构中获得稳定位置通常是新人的首要需求，博士教师在入职之初，普遍会将大部分注意力放在教学技能提升和环境适应上，目标是获得“教师资格”和工作认可，用于科研的时间和精力被大幅压缩，这对其长期职业发展是不利的，有明确职业规划的博士教师焦虑更少，时间分配更合理、抗压能力也更强。

博士研究生进入高职院校还会面临许多其它困难，如Haapakorpi（2017）[4]研究指出：博士群体在从事教师等专业工作时会被要求进行特殊的、苛刻的任务，在组织中的专业地位有待提高。帮助解决引进博士的困难，对于提升高职院校的人才引进成效和吸引力都至关重要。

3 高职院校引进博士职业发展激励对策

引进博士是提高高职院校长期可持续发展竞争力的必要条件，这不仅表现在提高科研竞争力上，还体现在更广泛的层面，Kowalczuk-Waledziak（2016）[5]等指出：“博士学位对教师专业实践的改变有很强的积极影响，对学生学习成果、以及某种程度上对工作环境都有积极影响，这种影响主要来自于个人的变化，与学校的系统改进政策无关”。有效激励引进博士发挥作用是关键，结合马斯洛需求理论，可以从以下几个方面进行：

一是通过完善的岗前培训和管理服务帮助引进博士快速完成角色转换。首先提高其教学技能。目前高校初入职教师的教学技能提升普遍通过岗前培训和教学实践逐渐积累，能否成为合格乃至优秀教师极度依赖个人认知，所耗费的时间和精力不仅影响科研工作，甚至影响教师的身心健康，提高教学技能可以帮助博士教师快速获得组织认可，这种教学技能不仅有关课件制作、信息化教学、教学设计等技术技能，更包括教学对象研究、授课经验和教师角色理解等;其次建立并完善新教师服务管理体系，通过培训、比赛、教工活动等传输职业教育理念和学校独特的教育文化和管理制度，帮助引进博士快速融入工作环境。

二是加强科研平台建设，打造良好的科研环境。从学校层面加强科研服务顶层设计，鼓励博士教师开展科研工作、优化科研启动基金使用管理、打造公开透明的竞争机制、加强校企合作支持力度、完善科研激励制度，形成良好的科研氛围;建立科研工作者活动机制，建立博士研讨会培养学术认同感，鼓励教师参与学术会议，拓宽新进博士教师的交流渠道，产生良好科研群体和团队。

三是加强博士教师的职业教育，及早确定长期职业发展规划。为引进博士打造完整的继续教育培训体系，通过新教师技能培训提高教学能力、通过专业新技术培训拓展专业技能、通过职业教育理念培训提高职业教育意识水平;激励博士教师组成科研团体，借助学校提供的科研平台尽快照准科研方向、做出科研成果，形成良好地科研自信;敦促博士教师及早确定职业理想，制定合理的发展规划。

基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高职院校博士青年教师成长与激励机制研究”（项目编号：C-b/2018/03/02）

參考文献

[1] 李婉芝，杨业华.高校青年博士教师发展现状的调查研究——以湖北省为例[J].湖北社会科学，2015（2）：172-176.

[2] 罗尧成，朱孟君.高校新进博士青年教师面临的困境与职业发展[J].化工高等教育，2015.32（1）：105-109.

[3] Kozleski， Elizabeth B.; Handy， Tamara. The Cultural Work of Teacher Education[J].2017.56（3）：205-213.

[4] Haapakorpi A. Doctorate holders outside the academy in Finland： academic engagement and industry-specific competence[J].Journal of Education and Work，2017.30（1）：53-68.

[5] Kowalczuk-Wal？dziak M， Lopes A， Menezes I， et al. Teachers pursuing a doctoral degree： motivations and perceived impact[J]. Educational Research，2017.59（3）：335-352.