初中班主任的专业化发展途径分析

徐山

【摘   要】  作为班级的灵魂，班主任自身的专业化水平直接决定着班级管理工作的成败，促进其专业化发展具有重要的现实意义。本文以初中班主任为研究对象，就如何促进其专业化发展进行了探讨，希望可以有效提升班主任班级管理工作的专业化水平。

【关键词】  初中;班主任;专业化;发展途径

随着教育改革进程的推进，继续依靠优化教学理念和方法的教育改革理念无法进一步促进教育事业的发展，必须要从教育的各方面入手，统筹教育事业发展的各个方面。班主任作为初中教育事业发展的一个重要组成部分，是班级班风建设的领路人，更加需要走在教育事业改革的前沿，大胆创新与变革教学理念与方法，持续提升自己工作的专业化水平。因此，如何才能促进班主任专业化发展是当下值得深入探讨的一个重要课题。

一、树立自我专业发展意识，给予充足自我发展空间

根据我国《教育法》可知，初中班主任具有参与校园教育管理的权利。在平时的班级管理工作中，班主任可以有效地利用自己的专业知识与能力向学生渗透德育教育思想，并可以持续改良班级班风。但是在实际的班主任工作中，许多班主任的专业自主权却没有充分得到贯彻落实，如部分学校领导会为各个初中年级的班主任分配一些硬性的教学指标，使得班主任缺乏自主发展的空间，不仅无法发挥班主任作为教师的自主权，也严重限制了他们专业化发展的步伐。因此，为了促进初中班主任的专业化发展，需要从培养他们的专业自主权，促使他们树立自我专业发展意识入手，给予他们充足的自我发展空间。例如，初中学校的领导要注意充分尊重班主任在班级教学中的主体地位，使他们充分发挥自己的班级管理自由权，拥有管理班级的“主人翁”意识，尤其是要促使他们积极参与到学校和班级建设中来。比如，学校可以定期组织全体班主任开展经验交流研讨会，多为他们提供交流班级管理经验和方法的机会，促使他们在相互沟通与交流的过程中可以逐步提升自己的班级管理能力，这样才能实现促进班主任专业化发展的目标。又如，班主任的班级管理工作同样是一项枯燥的过程，此时学校可以尝试以教育科研精神为教育导向，激发他们内在的科研精神，有效地利用这一专业化发展要素激发全体班主任热衷于发展自我专业的意识，最终可以在自己的班主任工作岗位上有效地挖掘和利用现有的教育资源去促进自我专业发展。

二、不断完善集体教研方式，提升班主任专业化水平

在初中班主任树立自我专业发展意识的基础上，为了进一步促进他们专业化发展水平，各初中学校的领导与管理者还要不断完善学校现有的集体教研方式，借此提升班主任队伍的专业化水平。但是考虑到面向班主任团队的教研不同于传统的学科教研，其缺乏特定的教材内容，主要以各个班主任自己班级工作的实际案例情况为主，但是这种由班主任纷纷讲述自己的班级学生情况或事件的情况容易将班主任集體教研过程发展成一种班主任相互抱怨或发泄自己内心不满的交流会，甚至可能会把教研话题带偏，所以必须要注意对上述这种集体教研方式进行完善，期间需要注意明确教研的主题，并要完善相应的教研流程，确保可以提升教研的有效性。例如，在班主任教研工作中，需要首先明确每一次教研的主题，具体就是来自于初中各个年级的组长归纳和总结不同班级班主任反映的情况，从中提炼出一个具有年级普遍性或共性的班级管理问题。或者立足于不同年级学生的年龄特征，从中找出具有共性特征的问题，如初二年级学生容易因为青春期出现情绪暴躁等异常行为，此时可以以“如何预防与治理学生的不利分化”为主题开展教研。在确定教研主题的基础上，班主任教研过程中可以遵从“个案描述”→“个案分析+咎因”→“治理措施与对策”→“个案总结”→“布置教学任务”的流程制定相应的教研分析后最终的班主任工作方案，这样一来就可以提升班主任教研工作的效果，提升他们的专业化水平。

三、持续改善班主任的待遇，积极提供自我进修机会

班主任专业化的发展离不开必要的自我进修，所以初中学校的领导要注意持续改善各年级班主任的待遇，多为他们提供一些自我进修或有利于职业发展的教育培训机会，切实保障和维护班主任的合法权利，为他们营造一个有利于促进他们专业发展的教学环境，尤其是要注意采取恰当的对策去激励全体班主任的工作兴趣，使他们可以时刻地将教育当作一项自己长期为之奋斗的事业去努力，这样才能真正地促进他们专业化的发展。例如，在日常的教学工作中，班主任可以相应地制定一些公平、公正、公开的班主任工作考核机制，对全校各年级班主任的自我专业化发展情况、工作情况等进行定期评价，以此激励他们发展自己专业化的内在动力，这样才能最终实现发展全体初中班主任专业化的目标。此外，针对评价的方式，要注意有效结合量化评价和质性评价，对班主任工作进行客观、公正、真实地评价，同时学校也要注意立足于学校教育教学的实际情况，组织全体班主任开展有计划、有目的的专业化教育培训，借助专业化培训去培养全体班主任的专业水平，不断促进他们专业化的发展。

总之，时代教育呼唤高素质人才。班主任专业化发展是时代教育发展的必然趋势，不仅会对个人职业发展产生影响，也会对学校德育工作实效性以及学生的德育素养产生直接影响。在平时的学校工作中，学校领导要注意从引导各年级班主任树立自我专业发展意识，给予他们充足自我发展空间入手，不断完善集体教研方式，持续改善班主任的待遇，为他们提供自我的进修机会，以此不断促进班主任的专业化发展。