精巧导课，活化课堂

戴迎春

【摘   要】  在小学数学教学中，教师要以导促思，以导激趣，让学生的潜能得到发掘，兴趣得以提升。本文主要从联系学生生活、积极参与交流、讲述数学故事、细致观察物体等角度阐述小学数学导入的有效策略。

【关键词】  小学数学;导入策略

有效的导入，让学生的注意力能迅速聚焦课堂，让学生能产生强烈的探索欲望，为后续学习夯实基础。教师的“导”能令学生兴致高涨让学生的求知欲望爆发出来。教师要采用弹性的导入，为学生的发展预留空间，让他们针对问题进行深入思考。导入，能唤醒学生的求知欲望，为学生提供持续发展的动力。教师是学生求知路上的引路人，要发掘学生的潜能，培育学生的个性，要借助于新颖有趣的情境，开启学生的思维，促进学生的深度思考。

一、联系学生生活，提升应用意识

教师要利用数学与生活的密切关系，以生活化的方式转换数学知识，引学生用数学知识去理解生活问题。如在苏教版五上《认识负数（1）》一课教学中，教者提出问题：大家知道测量温度的仪器叫什么吗？（温度计）会用吗？今天我们一起来看一看温度计。在大家认识温度计后，教者呈现例一的主题图，让学生说说能从图中了解到哪些信息？接着教者让学生从温度计上分别找到+4摄氏度和-4摄氏度，让他们观察这两个数相同吗？表示的意义相同吗？教者利用学生熟悉情境去了解负数意义。教师只有联系学生的生活，才能让学生获得充分的感知，运用自己的生活经验去理解、体验、应用知识。

又如在苏教版四上《不含括号的混合运算（除法和加、减法的混合运算）》一课教学中，教者先出示教材109页插图，让学生说说场景中有哪些商品？哪些商品的标价是知道的？营业员所说的话是什么意思？你能从中知道什么？一支钢笔、一个订书机共多少元？我们如何计算？你有几种方法进行计算？学生与同桌讨论有什么不同的方法，学生通过讨论交流，理解每一种算式的数量关系，两步混合运算算式在计算时要先算什么？为什么要先算？学生的“学”要动静相融，既有“静”的一面，学生通过静心思考理解数量关系，找到运算的计算顺序;也有“动”的一面，通过生生之间的合作交流，能从不同的角度看问题，促进自主知识的建构，使自己对知识的理解变得更全面。

二、积极参与交流，促进学生思考

数学知识由于具有很强的逻辑性，知识之间是螺旋递增的，各个章节之间、课时之间的联系较为紧密，以旧促学，让新知的学习变得简单，能吸引学生利用知识经验展开探索。教师也可以用问题情境导入，启发学生动脑去思考。如在学习苏教版五下《圆的认识》内容时，为让学生直观地认识圆的特征，教者选10名学生站着一横排，去感受套圈游戏。此时有学生指出这样的站队不合适，中间的同学更容易套中，而站在两端的人難套中。教者启发学生，如何才能算公平呢？是让学生站成长方形？正方形？三角形？梯形？还是什么形状？学生指出“是圆”。教者让学生站成圆形，并将“奖品”故意放到不是圆心的位置，教者说“可以放这儿吗？”学生指出，“要放到中心的位置”。数学不是简单、机械地抛出问题，教师要善于设疑，调动学生的积极思维，调动他们的探索兴趣。

三、讲述数学故事，催生参与乐趣

小学生对故事有天生的兴趣，教师将学习内容内隐于故事中，让他们感受到数学知识的奥妙，引发他们的思考。如在学习苏教版五下《异分母分数的大小比较》内容时，教者给学生讲了财主分配财产的故事：大小儿子分别分得1/3、3/9，捐赠剩余部分。财主死后，大儿子很是不满，两人吵得不可开交。他们请教一位书生，书生对两兄弟耳语了几句，两兄弟变得非常开心，你知道书生说了些什么吗？教师借助于故事提出问题，让学生产生探索的欲望，从而能引发他们参与到新知的学习中。教师要根据知识特点，将数学内容融入有趣的故事之中，让数学故事成为学习的载体，能引发学生的注意，满足学生的好奇心，拓展学生的视野，启迪学生深入思考。有趣的故事能让学生喜欢上数学，产生探求数学奥秘的热情。又如在《圆的认识》一课教学中，教者向学生讲了举办动物运动会的故事，大象让每位运动员自己设计自行车，看谁骑得最快，每位羊选手都开动脑筋设计自己的自行车，他们分别设计了正方形、椭圆形、三角形和圆形车轮。小熊虽然力气大，但也骑得相当费力;小兔非常吃力，快要崩溃了;小狗是深一脚浅一脚的，只有小猴最轻松，骑得也最快。教者设计形象生动的故事，以有趣的问题引发学生的思考，让学生不知不觉地进入状态，兴致很高。教者借问引思：“为何要设计圆形车轮？车轴应该装在哪里？”教者以问题引领学生在探索交流中有所发现，有所感悟，能灵活地掌握知识，解决有关实际问题。

四、细致观察物体，感知实物特征

小学生对实物、模型等充满兴趣，教师以实物导入，让学生调动自己的感官去观察、思考，从而促进对新知的学习。如在学习《圆柱和圆锥的认识》一课教学中，教者向学生呈现蛋筒、铅笔、薯片罐、文具盒等物体，让学生说说这些物体中哪些形状我们比较熟悉？能说出它们各是什么形状吗？又如在学习苏教版三下《24时记时法的认识》一课教学中，教者让学生欣赏《新闻联播》的片断，让学生说一说这个节目是晚上几点钟播出的？可是节目是如何预报的？为什么会不一致呢？教者呈现商场的图片，让学生读出营业时间，并让学生比较8：00—20：00与上午8：00—晚上8：00，说说哪个商店的营业时间长？教者以生活中的问题引发学生的思考，让他们去探寻普通记时法与24时记时法间的转换规律，从而建立良好的时间观念，养成珍惜时间的习惯。

综上所述，在小学数学教学中，我们要围绕教学内容丰富导入方式，以调动学生的参与兴趣，为学生搭建思维支架，促进学生对知识的理解。教师的导入能促进生生之间的交流，有助于学生能突破思维障碍。教师要讲述数学故事，寓知识于故事之中，使数学教学变得更有趣味。教师要鼓励学生观察物体，让他们在感知中增进理解。

【参考文献】

[1]孙丽娟.以导入境，因导生情——小学数学课堂导入方法例谈[J].长春教育学院学报，2019（10）.

[2]李红梅.论小学数学课堂导入的方法与技巧[J].学周刊，2019（9）.

[3]宋海东.导入快乐课堂——小学数学新课的导入方法[J].数学学习与研究，2019（7）.