加强情感渗透，提升审美素养

丁月

【摘   要】  在初中美术教学中，我们要将情感融入到美术教学中，要以情育人、以情审美，增进学生的情感体验，丰富学生的审美感知，提高学生的鉴赏能力。本文主要从更新教学理念、关注情感变化、强化小组共学、重视生活体验等角度阐述初中美术教学中情感渗透的有效策略。

【关键词】  初中美术;情感教育;审美能力

初中美术课堂是师生之间有效沟通的重要阵地，但往往这样的沟通局限于课堂上一问一答，没有形成良好的互动氛围。部分教师在课堂上只追求教学任务的完成，传授的是书本内容，给学生留下的也是严厉的印象，这也使得学生对老师产生由内而外的敬畏之心。在初中美术教学中，教师要消除学生对教师的胆怯心理，让学生的心态较为轻松，从而为情感教学的渗透打下良好的伏笔。在学生创作时，教师可以多花点时间和精力与学生沟通，借此机会可以向学生多传达正面的积极的信息。而学生的认同感容易拉近师生心灵之间的距离，从而顺利地实现了情感教育的目的。在审美教学中，教师会呈现给学生一些难度较大的作品赏析，而初中生因为阅历不丰富、能力有限等原因，对赏析的作品的学习如水中捞月，实效不大。在当前的教育制度下，中学生将大部分的时间用在了做题和考试上面，他们没有闲暇的时间来感受生活的美好，这直接地影响了学生的综合发展。在美术课堂中渗透情感教学可以丰沛学生的情感知识，也可以提升学生的情商。如教师可以让学生用丰富的颜色装点出我们身边简易的事物，引起学生对生活中被我们忽视的事物的关注，向学生传输对美好生活的热爱之情，引导学生树立积极的愿景和美好的希望。在当前的教学中，很多教师的教学还比较刻板缺少创新，突出表现在教师会在讲解绘画技能之后，就立即进入学生作画的教学环节，实践证明这样的教学效果收获是微乎其微的。究其原因，学生本应在充满乐趣的学习中感到了古板和乏味，这与学生期望的教学体验相悖。而这样的教学呈现与教师的教学指导思想有着密不可分的联系。

一、更新教学理念，把握情感精髓

我们每个人都应该与时俱进，教师更应该顺应新时期的教学发展规律，抛弃不相适宜的教育观念。在关注人的全面发展的今天，我们教师更应该钻研如何更好地从事于学生的情感教学，才能突破师生之间和生生之间的隔阂，拉近心灵的距离，促进师生的共同进步与发展。那么教师就要对情感教学的要求以及理念进行系统的研究，转变思维。当然教师可以利用课外时间参加网络培训，另外，教师之间可以相互讨论交流学习心得，同时运用较好的老师可以传授有用的经验给其他老师，而风华正茂的年轻教师可以分享运用先进的教学设备从事教学的活动，这样大家就能共同取得进步。教师在学习时一定要把握好情感教学的精髓，防止在实践的过程中出现生搬硬套的问题。

二、关注情感变化，促成素养提升

教师在运用情感教学之前，可以采用传统的课堂提问的方式，也可以通过让学生填问卷的方式了解学生的兴趣爱好和成长环境。在大致掌握学生情况之后，再认真地对学生情感状况进行剖析，然后才能进一步归纳出他们实际情感的需要，以此为依据拟定出课堂的情感教学的方向，争取按部就班地提升学生的内在素养。课堂上在传授完理论技巧之后，教师先不着急让学生绘画和制作，可以先以展示问题串的方式渐进地引导学生的情感绘画和制作，在这个过程中教师要关心学生对自己要表达的主题的表现方式。如在学习“水墨交融写青山”时，教师可以引导学生想象出心中的山水形象，或是让学生回忆自己看过的印象中比较深刻的山水形象，在动笔之前，引导学生回忆一下在印象中的山水中让自己促动最深的景物，或是在印象中的山水中发生的令自己难以忘怀的事情，引导学生进入到情境中，并体验和琢磨当代山水画的水墨表现方法，从而将自己的情感和表现技巧都融入到自己的绘画过程中去。以此，学生才能将山水的特点更好地呈现出来，也给自己的作品豐富了内涵，并能增添了绘画的情感效果。

三、强化小组共学，增进情感交流

中学生在校和同学交流的话题主要是学习和青春偶像，和老师的情感交流很少，在家时父母与孩子的交流也大多集中在学习上，所以孩子和父母的情感交流也不多。这就使学生产生了比较压抑的情感，有时即使心中有疑惑却也找不到合适的人交流，这影响了学生的身心健康发展。所以在情感教学中，教师可以发挥小组学习的优势，让学生在创作前后展开适当的交流，尤其是在创作之后，教师还可以先让创作者描述自己通过绘画想表达的想法和情感，然后再组织学生对组内成员的作品进行赏析，指出值得大家学习的地方和存在的不足。另外，教师也可以举办班级范围内的绘画比赛，作品要求富含情感，不能草率地制作出缺少情感内涵的图画，以此来训练学生的情感表达能力。

四、重视生活体验，充实情感内容

中学生缺少社会阅历造成情感单一，教师在教学中应避免不易中学生理解的教学内容。美术教师可以在课堂上组织学生去观察校园中平时被学生们忽略的景色，在观察的基础上让学生畅所欲言，再以“寻找校园里美丽的事物”为主题展开教学。美丽的事物范围可以推广到人。例如，长在操场旁的一棵枯藤老树，或是门卫叔叔递送学生衣物的场景，也可以是飘扬在学校上空的五星红旗等等。中学生的时间多花在学习上，通过校园里的观察活动，能调节状态放松心情，也丰富了学生的情感世界，它较课堂上其它老师讲授的具体知识更让学生难忘，也能间接地提升学生的思维能力。

总之，我们美术教师要将情感教学引入到美术教学之中，舒缓学生的情绪，为学生的学习提供明确的指向，唤醒学生的审美感知，激发起学生主动学习的内心需求。让学生的情感顺畅地融入到他们的作品中，从而提升了学生作品的底蕴。

【参考文献】

[1]王培.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].学周刊，2017（1）.

[2]李春玲.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育，2014（2）.

[3]陈艳.关于初中美术个性化教学的实践与思考[J].中国校外教育，2018（12）.