探索性水彩画活动在幼儿游戏中的运用研究

摘 要：绘画作为幼儿认识世界的重要手段，在学前教育中起到了无法替代的作用，其中水彩画因为特殊的绘画材料，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿通过应用多种颜色进行叠加，进而开发出美术的独特探索，因此本文将着重讨论水彩画活动在游戏教学中的运用。

关键词：水彩画活动;幼儿游戏;运用研究

一、 前言

幼儿一般年龄在3～6岁，在这个阶段，幼儿们对世界的认知属于不断丰富的状态，因此，为了让幼儿能够在玩中学、在学中玩，幼教师需要针对水彩画进行探究性的教学尝试。本文将以具体的教学实践作为重点讨论对象，将教师和幼儿之间的互动作为探究的核心过程，把幼教师作为师范者，而不是绝对的权威标准，激发幼儿对颜色的感知。

二、 利用丰富的材料激发幼儿兴趣

水彩画的材料比较特殊，各种颜色之间能够相互结合成为新的颜色，所以利用这种特性，幼教师可以将各种材料融合进水彩画的教学当中，尤其是常规的绘画不会用到的素材，让幼儿们不断尝试，对自己的绘画作品始终持有新奇的态度。教师在实际教育中，也应该注重材料的安全性和可操作性，防止因为水彩画颜料质量问题对幼儿身体健康产生一定威胁。教师还可以带领幼儿走入校园，在校园中搜索树叶、小石子和掉落花瓣等自然界产物放进自己的水彩画绘画中，为自己的水彩画绘画增添自然之景。除了运用丰富的材料激发幼儿的兴趣，教师还应该让幼儿简单地学习一些水彩画技巧，利用技巧为自己的画作增添颜色。

例如，吹画作为一种利用气息引导水彩颜料流动的作画方式，能够进行各种吹气息的方式，幼教师为了幼儿的安全着想，需要教育幼儿不要用自己的嘴唇对准颜料，而是要采用准备好的吸管。幼教师为了引导幼儿在初次上课时的习惯，需要再进行绘画之前，带领幼儿翻阅一些动植物的材料，例如插画书、动画片的截图等等，让幼儿们在心里对想要绘画的形象有初步的了解。然后，幼教师需要动手，用自己的行为带领幼儿们了解到吹画的过程，从颜料的选择、到绘画材质的选择以及吸管位置的放置，让幼儿们通过“吹太阳”了解到：首先选择少量红色颜料放在画布上;然后用习惯轻轻地靠边吹，保证气息的稳定，配合手部转动花板让颜色流动;为了让太阳颜色更自然，添加进一点黄色，用吸管搅拌成为橙色，再进行均匀的吹气，最终实现两个颜色的结合，感受到水彩颜色的魅力。教师还可以鼓勵幼儿利用现有的材料进行随意吹画，让幼儿在自己尝试的过程中体会水彩颜色碰撞的美感，并在此过程中提升自己的绘画能力和美学欣赏能力。

除此之外，幼教师可以让幼儿们在园内搜集花朵、树叶以及纸叠的小青蛙、小纸船等，让幼儿们在这些素材上进行水彩画的发挥。幼教师需要提问幼儿们“你们为什么选择自己手里的作为水彩画的素材呢？”，让幼儿们明确自己想要绘画的想法，“我想做出一个颜色更加显眼的花朵”，然后幼教师需要关注幼儿们的水彩画过程，既不能阻碍幼儿们的艺术想法，也要注意引导幼儿进行绘画色彩的选择。例如，在印画叶子的时候，有的幼儿将黄色树叶染成红色，幼教师需要倾听幼儿想要做“秋天的树”，用水彩在纸面上先吹出树干的形态，然后用红色的叶子印在纸面上，凑成一幅完整的画。有的幼儿将叶子的颜色涂成了五彩的颜色，希望能够做出来“彩色的树”，幼教师需要帮助幼儿开发思路，将不同颜色进行混合，调制出更加丰富多彩、颜色渐变的树叶图案。

三、 将水彩画和游戏相结合

幼儿的教学大部分都是结合了游戏，因此水彩画的教学也不例外，为了将水彩画和游戏结合的同时，保证幼儿的身心健康和卫生，幼教师需要在游戏设计的时候注意游戏环节的合理性。在游戏之中，幼儿能够保持对水彩画的绘画热情和绘画积极性，教师也应该采取一定措施促进幼儿的绘画热情和绘画积极性持续投入到水彩画绘画中。

例如，在中国出版的插画中，有很多插画对五彩斑斓的蝴蝶进行了介绍，而且颜色丰富的蝴蝶还受到幼儿们的广泛欢迎，所以幼教师可以针对“蝴蝶”作为主题，开展水彩画活动。首先，幼教师可以开始在幼儿群体中开始击鼓传花，让幼儿们以一种积极的态度和紧张的精神参与到活动之中，然后鼓声停止的时候，让幼儿们选择是讲述一个关于蝴蝶的知识或者故事，还是选择用水彩画的方式画一只蝴蝶。在进行画蝴蝶的过程中，幼教师可以准备染画的材料，将生宣纸或者卫生纸作为上色的材料，首先为了保证幼儿的安全，教师需要将软纸剪成蝴蝶的形状，然后用绳子把纸张扎在一起，形成白色的蝴蝶素材。然后让幼儿在水彩的小碟子里面，进行颜色的挑染和选取，利用水彩颜色自然晕染的特性，获得丰富多彩的颜色，将调制好的颜色进行扎染，追求新奇的彩色蝴蝶。教师在水彩画绘画完毕后，还可以让幼儿在保证自己安全的情况下利用剪纸等形式对水彩画进行二次创作。

另外，幼儿的园区教育中，幼教师会选择合适的动画片作为题材，来丰富幼儿们的精神生活，保证幼儿们能够获得娱乐，幼儿园可以鼓励幼儿们选择自己喜欢的角色，进行面具的制作。让幼儿们觉得自己能够和喜欢的动画角色建立联系，在进行面具上色的时候，将水彩画的特性结合进入，达到良好的寓教于乐效果。首先幼教师需要将水彩的材料、硬卡纸、描边的铅笔等材料准备好，让幼儿们先从简单的线条勾勒开始，为了保证幼儿的安全，幼教师需要帮助幼儿将人物形象用剪刀剪下来，为后续的上色提供材料。然后，通过前面对水彩画的简单学习，幼儿可以将吹画、染画以及印画等多种形式结合在一起，将卡纸上大块的面积进行涂抹，获得基础的颜色区域，“孙悟空的额头是连接毛发的金色，紧箍咒比头发的颜色更加亮”。在各个颜色的连接处，幼教师需要带领幼儿学习刷画，用细小的刷子将水彩的颜料渲染开，让各个颜色之间的连接更加流畅自然，从而形成完整、和谐的面具作品。

四、 打破基础教学模式，发展情感特色

水彩画作为一种艺术手段，反映的是作画人的思想，为了帮助幼儿在熟练掌握基础的作画技术之后，幼教师需要在水彩画的教学之中，添加进一些包含人文情感的因素，让幼儿的画更加具有温度。这并不是简单的水彩画教学就能够办到的，这需要教师进行一些活动来为幼儿的情感发展进行铺垫，让幼儿在情感建立的基础上进行绘画创作，从而做到情感发展和水彩画绘画能力提升相辅相成，从而促进幼儿人格的进一步完善，为幼儿的深入学习、持续发展奠定良好基础。教师可以采取与其他课程联动、传统节日联合的方式做到打破基础教学，让教学走入现实，发展学生的情感特色。

首先，要想调动幼儿作画的真挚情感，幼教师必须在前期的铺垫上进行着重的强调，将呆板的教学计划进行灵活的变通，在每年五月的第二个星期天，都是母亲的生日，教师可以将“母亲节礼物”作为水彩画教学的主题。幼教师需要先从提问开始“每一个宝宝都是上天送给妈妈的礼物，得到了妈妈们的爱，这周母亲节就要到了，我们也为妈妈准备一份礼物怎么样？”此时，教师就可以自然而然地引导幼儿将自己的感情注入水彩画之中。幼教师可以将水彩画的材料分成不同的很多份，让幼儿根据自己的想法来选择合适的材料。针对有的小朋友不知道自己该画什么样的礼物，幼教师可以准备一些花瓶的材料，进行教学，先让幼儿们观察花瓶的线条，用黑色的勾线笔模仿出来，将圆圆的瓶底、大大的开口以及对称的装饰物都遵循绘画规律画出来。然后幼教师可以将比较软的线放到颜料之中，尽量多选择一些线段，染成不同的颜色，然后将彩色的绳子拖拽到花瓶素材上，形成几何图案，打造出独一无二的花瓶图案。教师也应该鼓励幼儿在花瓶制作中发挥自己的兴趣爱好，不一定要千人一面，可以是发挥幼儿的积极性，创造出专属于幼儿的花瓶。

除此之外，进行更高阶段的水彩画教学，需要幼教师将颜色的命案、深浅进行简单的教学，帮助幼儿建立起基础的色彩学知识。为了贴合实际的教学情况，幼教师可以在天气阴暗下雨的时候，来集中幼儿围绕“晴天与下雨天”进行水彩画的学习。为了让幼儿们对颜色具有更科学的认知，幼教师需要提问“下雨天和平时晴天，颜色有什么不同呢？”，引导幼儿思考颜色的深浅变化，然后幼教师通过利用滚珠裹颜色进行涂抹，通过涂抹的次数多少，来画出颜色的深浅;并且通过增加白色，来让颜色更加浅淡。然后让幼儿们根据晴天和下雨天自己的印象，进行滚珠绘画：晴天的颜色更加灿烂，在颜色的选择上，选择比较浅的天空深蓝色、小草绿色以及太阳橘色;在下雨的时候，将大部分颜色都进行白色的调和，同时为了做出下雨的感觉，鼓励幼儿发动脑筋，用小的滚珠以及短的绳子来画出短小的“雨点线条”。教师也应该鼓励幼儿将自己的水彩画作品予以分享，让自己的家长看到自己的成就，并在与家长的交流沟通中提升亲子关系。幼儿之间也可以将自己的作品进行分享，在分享之中开脱自己的思路，提升自己的绘画能力。

五、 总结

各种各样的绘畫工具都能够丰富幼儿的创作思路，帮助幼教师进行颜色艺术的教学，教师在进行教学的过程中，要避免简单、刻板的教学，而是要提高教学的灵活性和知识含量，帮助幼儿以轻松愉快的方式参与到水彩画的学习之中。只有这样，才能够发挥幼儿的主体性，帮助幼儿从活动的支配者变成自己绘画行为的思考着，建构起属于自己的造型方式。

参考文献：

[1]薛天.论水彩教学中的“平衡性”[D].湖北美术学院，2019.

[2]顾烨妮.儿童绘本水彩插画的艺术表现研究[D].沈阳师范大学，2018.

[3]於芳婷.幼儿园大班综合水彩美术活动实践研究[D].上海师范大学，2018.

作者简介：

沈茜，江苏省昆山市，昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园。