浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：新课程标准明确了学生自主能力培养的重要性，初中信息技术教学中教师要重视学生自主能力培养，通过提升学生自主学习能力，强化学生计算机应用技能与实践技能，最大程度凸显学生主观能动性，从而保障信息技术教学有效性，奠定学生的计算机学习基础。自主学习，主要是指学生个体在开展学习时，展示出来的一种主动积极的学习行为，这是学生一种非智力因素发挥作用的行为，它的主要表现是学生在教育活动中表现得积极主动，有强烈的求知欲望，能动脑思考和实践操作。本文以初中信息技术教学为例，对其中自主学习能力培养的相关对策展开几方面研究。

关键词：信息技术;初中;自主学习能力;培养

一、 引言

信息技术在当代各领域的普及，提高了生产效率和质量，也使得信息技术的重要性更加凸显。培养优秀的信息技术人才，也成了当代教育的重要任务之一，而自主学习能力，是保障学生计算机学习质量和效率的关键，初中计算机教学中教师要给予学生更多独立完成学习任务的机会，为学生创建展示自我的平台，以促进学生自主学习能力提升，强化学生信息技术应用于实践技能。

二、 自主学习的意义

自主学习，主要是指学生个体在开展学习时，展示出来的一种主动积极的学习行为，这是学生一种非智力因素发挥作用的行为。它的主要表现是学生在教育活动中表现得积极主动，有强烈的求知欲望，能动脑思考和实践操作行为。其的明显特征就是将学习成为自动的一种行为，并且具有一定的学习能力。学生产生自助学习的思想，其产生主动学习的行为是受到内在需求的影响，而不是外在的环境影响。

（一） 自主学习是教育的终极目标

随着信息技术的发展，信息技术时代已经到来，人们每天都会接收到大量的信息，需要对周围变化的环境进行快速适应，所以，学校中接受的教育已经不满足人们发展的全部需求。人们想要能够适应社会的发展，那么就需要不断地学习和提升自我，因此终身教育对人们来讲是必不可少的，而终身教育的实现，就需要人们能够具有独立于教师和课堂的自主学习能力。但是对于大多数的学生来讲，步入社会，离开学校就停止学习，并不是开启自主学习。所以，现代教育应该将自主学习作为教育的终极目标，即以培养学生自主思考、自主探究、自我管理的能力作为核心教育目标。

（二） 自主学习是提高课堂效率的需要

学生自主学习对课堂教学来讲一样重要。学生具有自主学习能力，并不是指学生远离课堂，不认真听教师的讲授，不参与教学活动，而是学生有明确的学习目标，能够在课堂中仔细认真听课，能够积极主动参与课堂活动，可以识别老师的一些错误，对教师产生怀疑，在课堂中表现出主观能动性。

三、 信息技术教学中学生自主学习能力策略

初中信息技術教学中学生自主能力培养的过程中，教师要结合学生实际情况，选择合理的教学策略，以达到较好的教学效果，具体分析如下：

（一） 因材施教，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的前提。自主学习能力的培养也是一种学生思维的培养，想要学生能够产生自觉学习的想法，那么学生一定要对其产生兴趣，这样学生才能够将目光放到课堂中，进而才可以激发学生的思考，提高学习效率。随着信息化时代的到来，人们也越来越关注信息化对自身生活带来的影响。在这一背景下，信息技术学科其实对学生存在很大的吸引力，学生在进行信息技术知识学习时，都会有较高的积极性和主动性，所以，信息技术教师一定要充分利用这个优势，在教学中设计出有组织的教学内容，来实现对学生的自主学习能力的培养，使得学生能够对信息技术产生持续的学习兴趣，能够保持思维活跃，产生主动学习意识。教师开展教学时，可以使用“任务驱动型”教学法，以人物引导学生自主学习知识，进而将自己学习的知识在任务中进行应用，进而能够完成任务。所以，在这种教学模式下，“任务”的内容设置是关键，教师不仅要根据教学内容设计任务，还要考虑到学生的实际情况，找到一些学生感兴趣的内容，这样任务的设置才科学合理，有助于提高课堂教学效率。

比如：教师在带着学生学习《表格的数据处理》的内容时，教师可以充分应用学生的兴趣爱好，在课前准备一些NBA球星的资料，将这些资料存储在EXCEL表格中，如身高、体重。这里以身高为例，表格中将所有球队的队员身高进行列举，然后教师可以向学生提问：“大家知道那个球队的平均身高最高？”，由于人员比较多，学生不能直接看出来，这时候教师就可以将平均数计算方法引出来，然后让学生根据学习的平均数计算方法，算出哪个球队的平均身高比较高，学生在算出来之后，会对此产生兴趣，不仅能够掌握这个计算方法，而且还会产生自主运用计算方法的想法，这也培养了学生的自主学习能力。

（二） 培养创新意识，提高学生自主探究能力

在以往的教学中，教师在课堂中是主体，学生只是被动接受知识，学生的主观性不能充分发挥，造成学生的思维比较局限，对于知识的记忆和理解也比较片面，这对学生的自主学习能力养成来讲很不利。所以，新课改之后，要求教师转变课堂的角色，将课堂主体地位还给学生，使得学生能够充分发挥其主观能动性，不断培养创新思维，给学生时间和空间开展自主探究，进而形成探索获取知识的好习惯。

比如：教师在带着学生学习“文字的处理”内容时，教师可以在给学生介绍Word文档的相关内容和文字处理工具之后，让学生将每个工具的用法进行实际操作。教师可以利用教师机器，将一个统一的Word文本信息发到学生的电脑上，然后让学生自主操作，可以设计成自己喜欢的格式。虽然作品的内容相同，但是不同的学生设计出的作品格式都不相同，有些学生利用的是艺术字，有些学生用的是图片;学生能够展示出一个多元化的文字作品。教师在评价学生的作品时，不要有好坏之分，主要是培养学生的创新思维和实践能力，使得学生在思维创新的同时，养成良好的自主学习能力。

（三） 进行多学科整合，培养学生主动学习意识

教师开展教学之前，应该做好课堂教学内容的设计，将一些相关学科的内容进行融入，使得学生充分认识到信息技术的魅力和价值，重视这门学科。

比如：教师在给学生讲解EXCEL电子表格的数据计算内容时，可以融合一些数学和英语的知识，如在进行数据求和时，会用到SUM这个单词，这个单词在英语中被翻译成“总和”，所以，在求和时找这个单词即可。在数学学习时，会遇到比较大小的题目，这些题目如果一个个计算会比较浪费时间，并且很容易出错，教师可以将求和公式展示给学生，帮学生以最快的速度解决问题。学生在学习之后，会对计算机有一个新的认知，学生为了提高自己的学习成绩，会形成主动学习的意识，进而不断形成自主学习能力。

（四） 运用“成功式”教学法，培养学生实践能力

“成功式”教学法也是一种激励效应，教师在实际进行教学时，应该充分发挥激励的作用，适当地对学生进行鼓励，提高其自主探究的信心。教师在开展教学时，激励法一般都是和“分层教学法”一起相结合使用，能够大大提高教学效率。首先，教师应该了解学生的计算机基础，然后对学生进行分层，针对不同基础的学生设置不同的教学目标，基础好的学生可以设置高一点的目标，对于一些基础比较弱的学生，主要让其掌握一些基础知识。

比如：在Word文本中插入声音，针对一些基础比较弱的学生，教师让其掌握插入并且播放已经制作完毕的音频文件，并且能够对播放的时间做好控制，而对于一些基础好的学生，教师可以让其自己制作声音，然后插入文本，这样所有的学生都能够完成教学目标要求。教师在实际开展教学时，应该结合学生的表现给予鼓励，尤其对于一些基础弱的学生，本身存在一定的自卑心理，教师应该给予耐心的指导和鼓励，帮助学生克服心理的恐惧，培养其自主学习能力，获取较好的学习成果。

（五） 传授学生正确学习方法，合理组织学生开展实践训练

初中信息技术教学中教师要强化学生学习方法教学，包括抛锚式学习、支架式学习、随即进入式学习等，学习方法是学生自主学习能力培养的关键，教师在教学中应该合理引导、点拨学生，以保障学生能够顺利完成自主学习效率和质量。

另外，教师要通过总结教学和强化训练，提高学生自主实践能力。教师引导学生对每節课学习的内容进行梳理和归纳，帮助学生建立完整的自主学习体系。通过实验、实践等教学活动，补充和强化学生知识技能，建立学生科学态度，促使学生良好学习习惯养成。

四、 结束语

信息技术在当代各领域的普及，培养优秀的信息技术人才，也成了当代教育的重要任务之一，而自主学习能力，是保障学生计算机学习质量和效率的关键，初中计算机教学中教师要给予学生更多独立完成学习任务的机会，为学生创建展示自我的平台，以促进学生自主学习能力提升，强化学生信息技术应用于实践技能。信息技术教学中教师要结合教学内容、教学目标，以及学生实际情况，合理制定教学制度，选择教学手段，激发学生学习积极性，促使学生自主学习，培养学生良好的信息技术学习习惯。通过组织实践探究活动，培养学生计算机实践应用技能。初中是奠定学生学习基础，夯实学生根基的关键时期，初中信息技术教学中教师应该重视学生自主学习能力培养，科学运用教学方法，以较大限度发挥学生主观能动性，保障教学效果。

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作者简介：

张小玲，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区内官营幼儿园。