小学语文学科“核心素养”的内涵及路径研究

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(河北省承德市桥东小学)

一、语文核心素养内涵

(一)语言表达能力的培养

语文核心素养包含两大方面：一是知识能力，二是文化素养。听和说是口头表达能力的体现，读和写是书面表达能力的体现。要想培养学生的这两方面的能力老师应该从以下几点出发：(1)培养听和说的能力。首先要求小学生要认真仔细的聆听他人的讲话，理解讲话的大体内容。老师需要注意的是，要关注学生上课是否集中注意力听讲。(2)培养小学生的阅读能力。小学生的阅读能力培养要通过语文课文的字词句进行教学，让小学生从单个字到词语、句子最后理解整篇文章，这个过程需要老师多年精心的教育。(3)写作能力的培养。培养小学生语文“核心素养”的内容之一，就是培养小学生的写作或者是写字能力。老师应该不断地培养学生养成观察和思考的习惯，锻炼学生对周围所看见的事物能够用语言表达出来，这样能够锻炼出学生的写作能力。

(二)锻炼小学生的思维发散能力

语文课程是学生学习运用语言文字的过程，由于汉字结构的复杂性以及汉语言的多样性，使得语文教学必须要注重学生的思维能力的发展，教会学生如何运用汉字，如何将所学到的语言文字运用到实际当中这是语文学科“核心素养”的关键内容。语文老师应该抓住学生的学习发展规律以及不同阶段的学习特点来进行汉语和文字的教学，在小学生思维发展的关键时期进行“核心素养”的培养，对课程进行深入改革，有效的提高教学水平，锻炼学生的思维发散能力，使得小学生的思维品质得到极大的提高，这是“核心素养”教育改革的重要目的之一。在现实生活中，思维能力和语言能力是目不可分的，语言能力是思维能力的一个表现，当人们说话条理清晰表达恰当，人们会认为这个人说话思维很有条理性。反之，情况则会相反。因此，思维能力对语文的学习有着重要的影响，当下提高学生的思维品质是所有语文老师应该全力以赴的目标。汉语言文字博大精深，在进行汉字教学时，老师可以根据汉字的组成特点进行趣味教学。很多汉字属于象形字，老师可以利用书画同源的原理通过“画”的形式进行教学，例如老师在给低年级学生教授汉字“日”“月”“山”“水”“田”等，可以像画画一样，将汉字展现出来。一方面，可以激发出学生的思维能力；另一方面，可以提高学生的学习兴趣。

(三)培养学生的审美与创造能力

小学语文学科“核心素养”还包含了审美鉴赏与创造这项重要的内容，学生只有先学会审美鉴赏之后才能够激发出自身的创造能力。老师应该锻炼学生去发现“美”，只有小学生有一颗能够发现“美”的心，那么对于学生自身的道德品质以及以后的发展有着重要的作用。除此之外，语文“核心素养”的培养还包含了对语文文章的鉴赏，老师在教学过程中应该教会学生如何去鉴赏一篇文章，理解文章的内涵，同时让学生自己思考，锻炼他们的思维和表达能力，让学生逐渐地形成自己的审美观。

(四)对优秀文化的传承

小学生要想提高自身的语文学科核心素养，那么就必须要逐渐地培养小学生的文化底蕴。在小学阶段由于学生的理解能力有限，对于中国的优秀传统文化老师应该进行适当的筛选，节选一些易于理解的传统文化例如三字经、古诗、论语等内容，既能够提升小学生的文化素养又能够逐渐的引导小学生树立正确的人生观和道德价值观。对于国外的文化，老师应该去其糟粕取其精华，谨慎的选择，如小王子、麦田里的守望者等。

二、小学生语文学科“核心素养”的实现路径

(一)从教师层面出发

一名合格的语文教师必须要有过硬的专业知识水平，同时还要有高尚的道德情操和对教育事业的热爱之情。语文学科是一个比较特别的学科，他对于小学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着重要的作用，因此，要求老师要有较高的职业操守。另外，对于小学老师来说教学是最基本的能力，要想做好小学语文的教学，老师除了具备较强的专业素质之外还应该具备最基本的素质例如普通话标准程度、“三笔”规范程度、文章解读能力是否到位等。

(二)从家庭层面出发

对于小学生而言，家长的陪伴显得尤为重要。老师应该多与家长进行有效的沟通，让家长引导孩子学习语文。例如，老师可以多设计一些学生与家长一同完成的课后作业，家长在周末的时候可以陪同孩子一起阅读，让家长在小学生语文的文化素养培养中起到重要作用。这样的陪伴既有利于学生树立正确的价值观，又可以提升学生的语文文化素养。