农村初中语文集体备课有效性的策略思考

◆

(甘肃省金昌市金川区宁远中学)

集体备课作为教学研究和教学过程的重要环节，是提高教学效果和促进教师专业发展的重要途径。所谓集体备课，是以教研组为一个单位，组织教师集体开展课程标准和教材的研读，学情的分析，教学计划的制定等系列活动。

我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，地处僻壤，交通不便。生源多为外来务工子女和少数民族，学习习惯差，基础薄弱，课堂效率低。为了提高课堂质量，集体备课就成为解决这一问题的首选。集体备课虽已实施了一段时间，可反思我校初中语文备课组的工作开展，始终处于一种肤浅的形式状态。

一、集体备课低效的现状

1.缺乏思考创新

许多教师以为，集体备课就是大家讨论怎么分工备课，一起写教案的过程。写教案时唯网络是从，唯网络是宗。对于课程的备法，教学目标的确定，教学重难点的处理，教学内容的把握，教学环节的衔接，以及学情的分析等缺乏深度的思考及创新，课堂的高效又何从谈起？

2.缺少模式引导

集体备课时该讨论什么，围绕什么进行，不具章法。是按照网络课堂的模式进行，还是借鉴邻校名师的做法，或是自我创新，教师们心中没有谱，思路并不统一。集体讨论漫无边际，有的抱怨学生多么糟糕，有的吐槽自己忙于应付，教师对于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破等的讨论缺乏既定的模式引导，失却方向性，导致集体备课流于形式。

3.缺乏深度和实际

集体备课时只强调课时备课，忽视整本规划。虽然也强调“备教材、备学生”，但忽略生活实际，尤其是农村学生的学习状况以及生活体验、感悟等实际，没有走进教案，课堂固化的知识不接地气，学生索然无味，课堂效率就不高。

4.缺乏实质的督导检查

目前，对教案的督导检查很多还只是停留在对备课的书写是否认真、环节是否完备，教后记是否详实，作业完成是否达到要求的量等形式化的检查上，对于集体备课的实质没有专业的督查，教师有案备查就行，导致教师课堂非常随意，课堂教学的效率和质量低下。

5.缺乏激励措施

以我校为例，我校每2个月针对教学常规进行抽查，半学期一检查，对出现的问题大致归纳后加以通报，并让教师代表打分。总分占到10分，教案好坏的差距只是0.1～0.5分。没有对集体备课的优秀成果实施奖励方法和激励措施，教师对集体备课过程就愈发流于形式，愈加不重视。

二、提高农村语文集体备课有效性的策略

1.适度减轻农村语文教师负担

一直以来，语文教师的作业批阅较其他科目繁琐，工作量重，而农村的很多语文教师不仅是班主任，还担任教学之外的工作，如少年宫兴趣班，政教工作分工等，工作非常忙碌。对于集体备课虽很有激情，但没有充足的时间和精力去研究，去备课。这样一来，所谓的集体备课就会疲于应付，就会敷衍塞责而流于形式。

2.改进督导措施

集体备课的目的是为了优化课堂，促进教学质量的提高，学校除领导的高度重视外，还要改进督导措施，安排教研员分学科进行专业的督查，并及时反馈讨论。首先，积极走进课堂听课评议是督查的一种有效形式，通过课堂了解集体备课的实效，有助于提高教师的认知水平，课堂实效性会大大增强。其次，要开展教案的实质督查，围绕课堂教学目标，检查课堂教学内容是否突出重点，突破难点，是否紧紧围绕课堂主体而又有所拓展，这样的督导落到实处，集体备课的有效性就能通过教师主体展示出来。而对于其中表现优异者可进行奖励，以激发教师集体备课的积极性。

3.优化教学设备

集体备课，是一个劳心劳力的过程，手写教案大有人在，但大多数人还是会采用电子备课形式，因为它的高效性无可替代，那么不论是学习还是备课都需要先进的教学设备，农村在教学资源匮乏的情况下，尤其需要优化教学设施，及时更新教学资源，它对于集体备课的有效性是一个大的促进。

4.激励教师的积极性

集体备课是教师集体智慧的交流、碰撞。在集体备课中，要唤醒教师的智慧，激发教师的积极性，不仅要靠平常的考评细则，还要有人性化的关心与尊重，在农村教师中，仍以农村寄宿制学校为例，17年～27年教龄的语文教师大有人在，白天上课，夜晚还要值班，非常辛苦。家又何顾？期间心酸唯有自知！如果人性化的关怀走在前面，能够大大激发教师的工作积极性。

5.促进骨干教师引领作用

集体备课，不是大家乱哄哄齐上讨论一番了事。如果让每个人都拿出一套方略，又费时费力，效果还不佳。集体备课需要培养一批有理论基础且具实干精神的教师，让他们来组织、引领、指导，集体备课才会发挥积极的作用。